12.古詩(shī)兩首 池上
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內容。
2、理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準備：古詩(shī)圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1．活動(dòng)導入：
-我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2．理解古詩(shī)《池上 》
-看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
-這兩個(gè)小娃娃在干什么？（撐著(zhù)小船采白蓮）
教師小結：小娃娃撐著(zhù)小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來(lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“--池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍（出示古詩(shī)）。
3、欣賞古詩(shī)
介紹古詩(shī)《池上》，指導幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著(zhù)小船。
⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來(lái)。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開(kāi)：浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。
4、學(xué)習古詩(shī)。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達詩(shī)句含義。
白居易
小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開(kāi)
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的圖片，這樣便于他們的觀(guān)察和記憶。
古詩(shī)《池上》內容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個(gè)教師應該做的事情！
課文12.古詩(shī)兩首 小池
一、教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì )大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )情境，導入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè )。）
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的
（1）唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
（2）宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月-
（3）還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節，
過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的詩(shī)句《小池》。
（二）初讀詩(shī)，感受意境。
1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著(zhù)名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。
3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著(zhù)名詩(shī)人，最善長(cháng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。
4、聽(tīng)錄音范讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節奏。
5、學(xué)生自由試讀。你能試著(zhù)讀一讀嗎？
6、相機認識生字及糾正字音。（惜 露 蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準，在這里再強調下。）
7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節奏。
8、指生讀。
（三）理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境：
1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。
（1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。
（2）寧靜悠美的景色應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。
（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？
（4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)……）找生讀，師指導讀。
3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì )“立”的深意。
（1）同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著(zhù)讀一讀。找一生讀。
（2）你能從讀中體會(huì )詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。
（3）匯報，師相機糾正。
（4），在評議中隨機體會(huì )“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站……）
�。�2）你認為哪個(gè)字最好，為什么？師強調“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現了蜻蜓的可愛(ài)。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì )交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……）
（6）其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里曾多次寫(xiě)過(guò)荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫(xiě)了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）
（7）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。
4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹(shù)，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫(huà)卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著(zhù)高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。
（四）賞讀詩(shī)，內化意境。（適當配樂(lè )）
1、自由練讀（讀出個(gè)性）
2、個(gè)別讀
3、同桌互讀，背誦讀。
4、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì )有哪些景色？（小草、小魚(yú)、小鳥(niǎo)……）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習。在你腦海里能想象著(zhù)更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對景色的喜愛(ài)之情，你試試。
5、全班齊讀（情感共鳴）
（五）教師總結：
涓涓細流，濃密的樹(shù)陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿(mǎn)了生機與活力，詩(shī)情畫(huà)意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現美，享受美吧。
（六）課外積累：
搜集并積累楊萬(wàn)里的詩(shī)。
[2017春新人教版一年級語(yǔ)文下冊古詩(shī)兩首：池上、小池（教學(xué)設計）]相關(guān)文章：
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