口語(yǔ)交際指導方案 “一起做游戲”教案設計
教材分析
本次口語(yǔ)交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀(guān)察游戲的過(guò)程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習做游戲的興趣。
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，在做游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。
2．規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出游戲的過(guò)程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3．培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，互相交流，學(xué)習詢(xún)問(wèn)。(難點(diǎn))
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找幾個(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫(huà)一張小熊的笑臉，準備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣，導入新課
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書(shū)課題)
設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)情感、懷著(zhù)濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂(lè )于表達的愿望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺(jué)得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽?zhuān)Ｗo我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽?zhuān)貌缓�？因為你的胳膊比我們的長(cháng)。
師：小朋友們說(shuō)得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來(lái)玩個(gè)貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀(guān)察游戲的過(guò)程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請一位同學(xué)來(lái)給這只可愛(ài)的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
師：當然可以！
(一個(gè)主動(dòng)報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)
師：現場(chǎng)采訪(fǎng)這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見(jiàn)，憑感覺(jué)摸到了大概的位置，多虧同學(xué)們提醒我呢！
師：是��！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學(xué)哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽(tīng)同學(xué)們喊：“往下！再往下點(diǎn)！再往左！”我就一點(diǎn)一點(diǎn)在大家的指揮下慢慢移動(dòng)，最后才找到合適的位置。
師：看來(lái)你真是個(gè)有心人��！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵��！
生：可是我沒(méi)有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學(xué)們提醒呢！
師：剛才聽(tīng)到同學(xué)們一陣陣開(kāi)心的笑聲，我想采訪(fǎng)現場(chǎng)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在笑什么。
生1：他的動(dòng)作太滑稽了！
生2：他把鼻子一會(huì )兒貼到小熊的耳朵上面，一會(huì )兒又貼到腦門(mén)兒上，太逗了！
生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著(zhù)呢！
師：同學(xué)們，這個(gè)游戲真有趣！那大家說(shuō)說(shuō)剛才游戲的整個(gè)過(guò)程好嗎？咱們要把這個(gè)游戲說(shuō)得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個(gè)人玩，先怎么玩，接下來(lái)怎么樣，結果贏(yíng)沒(méi)贏(yíng)，哪里最有趣？
生：先在黑板上畫(huà)一個(gè)沒(méi)有鼻子的小熊臉，然后找一個(gè)同學(xué)，蒙住眼睛，拿著(zhù)鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說(shuō)大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽(tīng)大家的提示！如果貼歪了就會(huì )引起大家發(fā)笑，這個(gè)游戲太有趣了！
師：說(shuō)得很好。你們誰(shuí)還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？
生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個(gè)人的眼睛，別的小朋友在他周?chē)埃骸拔覀兌际悄绢^人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰(shuí)誰(shuí)就被淘汰了。
生2：我們那次玩“丟手絹”時(shí)，小朋友們都蹲下圍成一個(gè)圈，我就拿著(zhù)一個(gè)手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個(gè)小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個(gè)小朋友剛開(kāi)始沒(méi)發(fā)現，后來(lái)發(fā)現了撿起手絹跑也來(lái)不及了，我把他抓進(jìn)圈里，他為大家唱了首歌，真開(kāi)心��！
生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時(shí)，和爸爸參加了鉆門(mén)洞接力比賽。爸爸先捧著(zhù)皮球跑，我在門(mén)洞前接過(guò)球，爸爸把住門(mén)洞幫我鉆過(guò)去。然后我捧著(zhù)皮球繼續跑。我們小組六個(gè)人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。
設計意圖：想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì )說(shuō)才是教學(xué)的目的。一年級學(xué)生需要教師做好示范，這也是規范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節。
三、合作游戲，人人參與
師：小朋友們說(shuō)得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時(shí)間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開(kāi)心地玩一玩吧！
1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。
2．室內外氣氛熱烈，每個(gè)孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛(ài)的游戲之中。
設計意圖：給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)際的生活場(chǎng)景，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。只有學(xué)生主動(dòng)參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學(xué)生才會(huì )把親身經(jīng)歷的過(guò)程說(shuō)得清楚明白，以達到預期的訓練效果。
四、分組討論，交流體會(huì )
師：小朋友們玩得開(kāi)心嗎？
生：太開(kāi)心了！
師：把你最開(kāi)心的地方說(shuō)給小組的其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？每一個(gè)小組選一個(gè)說(shuō)得最好的在班上交流。
生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，就是按照口令相反的動(dòng)作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說(shuō)道“閉左眼”的時(shí)候他就聽(tīng)話(huà)了，哈哈！結果他就是這么失敗的！
生2：這個(gè)游戲真考驗人的反應��！
生3：我們六個(gè)人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個(gè)人代表一個(gè)詞語(yǔ)：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋(píng)果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲�！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個(gè)人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋(píng)果蹲�！比缓缶瓦@樣代表蘋(píng)果的同學(xué)再往下接力，誰(shuí)沒(méi)接上誰(shuí)就輸了。
生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡(jiǎn)直太好玩了！下課也帶我一個(gè)咱們繼續玩吧！
生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！
…………
設計意圖：口語(yǔ)交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。 讓每個(gè)學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說(shuō)話(huà)機會(huì )，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復歷練、提高。在教學(xué)中，為學(xué)生構建一個(gè)開(kāi)放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語(yǔ)交際“鏈接”起來(lái)，營(yíng)造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在多維的互動(dòng)中得到切實(shí)鍛煉。
五、拓展延伸，發(fā)散思維
師：還有沒(méi)有大家都沒(méi)有玩過(guò)的更有趣的游戲？誰(shuí)能把它介紹給全班的小朋友？
生：我以前還玩過(guò)“跳大繩”的游戲。
生：我玩過(guò)“捉迷藏”的游戲。
生：還有“傳球接力”的游戲。
師：你們會(huì )玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢(xún)問(wèn)一下你以前沒(méi)有玩過(guò)的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過(guò)的別的游戲。
設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長(cháng)的重要課程。讓學(xué)生們把這一節課學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。
教學(xué)反思
對于一年級剛入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，要積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節課中，從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀(guān)察、引導，逐步引導學(xué)生大膽表達，通過(guò)游戲玩樂(lè )--自由表達--人人參與--組內交流--拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個(gè)環(huán)節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng )新。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
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