案例名稱(chēng) 《一粒種子》 科目 語(yǔ)文 教學(xué)對象 一年級 提供者 孫玉娟 課時(shí) 一課時(shí) 一、教材內容分析 《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，這是一篇常識性童話(huà)，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材�！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分: 第一層(第一節)寫(xiě)一粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺(jué)得很暖和�！迸汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。.第二層(第二節)寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水。 第三層(第三至第七節)寫(xiě)種子和蚯蚓的對話(huà)，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著(zhù)，陽(yáng)光燦爛�！蔽襾�(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！边@些對話(huà)，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。第四層(第八、九節)寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫(xiě)出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)） 1、知識與能力：綜合運用學(xué)過(guò)的方法認識14個(gè)字；讀懂課文，了解種子發(fā)芽需要哪些條件；分角色朗讀課文，加上自己喜歡的動(dòng)作。 2、過(guò)程與方法：充分利用課件，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想像力和創(chuàng )造力。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受種子對美好、光明世界的向往之情。
三、學(xué)習者特征分析 低年級的學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引，學(xué)生已能說(shuō)完整的話(huà)，能配合老師在創(chuàng )設的情境中完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少需要在教學(xué)上涉及到這些知識。二年級上半學(xué)期學(xué)生已積累一定的學(xué)習方法，包括提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題等，教學(xué)時(shí)應進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習能力。
四、教學(xué)策略選擇與設計 本課教學(xué)抓住重點(diǎn)詞句提契全文，用啟發(fā)式的教學(xué)法，疏理脈絡(luò )，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會(huì )情感，領(lǐng)會(huì )文旨。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：教學(xué)時(shí)就能啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺(jué)的學(xué)習，并通過(guò)自己的親身參與、體驗，獲得學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)更高的求知欲望�！敖虒W(xué)生”是為了“不教學(xué)生”：教學(xué)時(shí)應該重點(diǎn)放在引導學(xué)生撐握學(xué)習方法上。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備 多媒體教室、生字卡、多媒體課件、教學(xué)配套光盤(pán)
[《一粒種子》教學(xué)設計(北師大版一年級下冊)]相關(guān)文章：
5.小學(xué)五年級漢語(yǔ)一粒種子說(shuō)課稿
6.托班《種子》教案
8.有關(guān)北師大版數學(xué)一年級下冊教學(xué)計劃
10.自己就是幸福的種子