教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識記生字
師：識字的方法還有很多。下面請同學(xué)們讀這首兒歌：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請你愛(ài)護小青蛙，好讓禾苗不生病。
師：(出示“清、睛、晴、情、請”)你發(fā)現了什么？
師：小青蛙給我們帶來(lái)了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？師：你能用什么好方法記住這幾個(gè)字呢？小組討論一下。
生：我們小組發(fā)現可以用“加一加”的方法來(lái)記住這五個(gè)字：把“青山”的“青”加上一個(gè)“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個(gè)“三點(diǎn)水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個(gè)“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個(gè)“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個(gè)“言字旁”就是“請坐”的“請”。
師：你們真會(huì )記生字。給學(xué)過(guò)的“青”加上一個(gè)偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是“加一加”的識字方法。你們簡(jiǎn)直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結識記生字的方法。其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？
生1：老師，我發(fā)現這五個(gè)字加這些偏旁是有原因的�！扒逅币小八�，所以“清”是“三點(diǎn)水旁”；“晴天”有太陽(yáng)，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說(shuō)“請”，所以“請”是“言字旁”。
生2：我們小組用編兒歌的方法來(lái)識記這五個(gè)字。(師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來(lái)客要說(shuō)請，從小講文明�！�)
師：這些字不但讀音像，而且長(cháng)得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？
生：偏旁不同。
師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。 (出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著(zhù)辨字音，形旁幫著(zhù)辨字義。)領(lǐng)著(zhù)孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會(huì )。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，并注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結合，從而學(xué)會(huì )方法、學(xué)會(huì )學(xué)習。這一部分教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現識字方法，并運用方法自主識字。滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。然后，我又拓展了學(xué)習內容，以“其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？”這一問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行識字方法的積累和運用，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀(guān)點(diǎn)。最后出示的兒歌，引導學(xué)生感知形聲字的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習的成就感。
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