紀瑞蓮 北京市西城區育翔小學(xué)
一、教學(xué)目標
1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ao、ou、iu組成的音節。能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)音節詞“xiao niú”。
3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個(gè)詞語(yǔ);正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
4.認識“小、橋、臺”3個(gè)生字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
復韻母ao、ou、iu的正確認讀;聲母和ao、ou、iu組成音節的正確拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
復韻母“ao-ou”“iu-ui”的發(fā)音辨析。
三、教學(xué)策略
1.主要采用多種形式的讀以及同學(xué)評價(jià)、全員參與活動(dòng)等方法，將抽象的拼音字母與直觀(guān)形象的圖片結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
2.通過(guò)多種游戲形式的讀，熟練掌握三個(gè)復韻母的正確讀法。
3.自主學(xué)習，引導學(xué)生在學(xué)習中自主發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)生生之間、師生之間有效的交流引導學(xué)生掌握拼音的正確讀法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
4.引導鼓勵學(xué)生在拼讀中大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：今天老師要帶領(lǐng)大家繼續到拼音王國去旅行。你看!誰(shuí)在迎接我們呢?(復習鞏固ɑi、ei、ui)
三個(gè)復韻母已經(jīng)成為我們的好朋友了，今天它們又給我們帶來(lái)了韻母家族的另外三個(gè)成員，咱們一起去看看吧!
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的復韻母，同時(shí)自然地引出今天要學(xué)的新的三個(gè)復韻母。
(二)自主探究
結合圖片引導學(xué)生學(xué)習三個(gè)復韻母，通過(guò)自主探究掌握正確讀音。
1.課件出示：復韻母ɑo。思考：你認識它嗎?來(lái)讀一讀。
2.這個(gè)同學(xué)讀得對不對呢?我們一起看一看，圖片中的奧運五環(huán)和海豹。奧運的奧和海豹的豹是這個(gè)字母的第四聲，發(fā)成一聲就是ɑo。那么這個(gè)ɑo是怎么發(fā)出來(lái)的呢?
3.教師示范讀，請同學(xué)們也試一試吧。
4.總結，從ɑ然后快速滑動(dòng)到o，邊講解邊示范，學(xué)生試讀。
【設計意圖】教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生感受這個(gè)復韻母的整個(gè)發(fā)音過(guò)程，從而知道這個(gè)音是怎樣發(fā)出來(lái)的，而不是機械記憶。再結合這幅奧運五環(huán)圖，引導學(xué)生加強形象記憶。
5.今天的第二個(gè)復韻母朋友是誰(shuí)呢?課件出示ou。
(1)請小老師帶著(zhù)大家讀。
(2)觀(guān)察圖片，知道海鷗的鷗是這個(gè)字母的第三聲，變成第一聲就是這個(gè)字母的發(fā)音了。
(3)請你也來(lái)試著(zhù)讀一讀。
【設計意圖】在前面的學(xué)習ɑo的時(shí)候引導學(xué)生體會(huì )了復韻母的發(fā)音方法，在看圖后，讓學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀。逐步培養了學(xué)生的學(xué)習能力，引導他們主動(dòng)學(xué)習。
5.繼續學(xué)習iu。小海豹在游泳，游泳的游，想一想前面兩個(gè)復韻母是怎么讀的?一邊看圖一邊讀，請同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)你讀得是否正確。如果讀對了，請你夸夸他，如果讀錯了，請你幫幫他。
【設計意圖】從第一個(gè)復韻母的全教，到第二個(gè)字母的半扶半放，再到第三個(gè)復韻母的自主探究，同學(xué)之間的互教互學(xué)充分體現出老師對學(xué)生學(xué)情的尊重。
(三)情境學(xué)習
通過(guò)創(chuàng )設情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在多種形式的練習中鞏固并熟練掌握拼讀方法。
1.我們認識復韻母家族的三個(gè)新朋友，現在我們請它們再次登場(chǎng)，然后帶領(lǐng)我們去拼讀更多的音節。它們在屏幕后面悄悄地說(shuō)話(huà)。它們想打扮得漂漂亮亮地來(lái)見(jiàn)同學(xué)們，所以就拿出了它們家里最漂亮的聲調小帽，可是，每個(gè)復韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，聲調小帽卻只有一頂，這可怎么辦呢?你能幫它們解決嗎?
2.想一想ɑo的小帽子，應該戴在誰(shuí)的頭上呢?
3.引導學(xué)生運用多種形式讀準ɑo、ou和iu的四聲。
4.出示卡片再來(lái)讀一讀。
5.現在聲母和韻母手拉手，組成了很多新的音節，我們讀一讀，和它們交上好朋友吧。
(1)自己試試讀一讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)出示三拼音節。小老師范讀，帶領(lǐng)同學(xué)一起讀。
【設計意圖】借助小情景故事，激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導學(xué)生在思考中感受到復韻母的標調規律并在多種形式的讀中熟練掌握復韻母的四聲調讀法及與聲母的正確拼讀。
(四)課中休息
學(xué)習了這么長(cháng)時(shí)間，我們也來(lái)休息一下吧!我們做個(gè)小游戲，老師說(shuō)到你身體的哪一個(gè)部位，請你快速指一指，看看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
【設計意圖】在課中休息時(shí)既放松了心情又活動(dòng)了身體，后面的學(xué)習學(xué)生會(huì )更有興趣，更能體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
(五)看圖識字
結合圖片引導學(xué)生認識生字，通過(guò)游戲鞏固漢字認讀。
1.伴隨著(zhù)歡樂(lè )的笑聲，我們來(lái)到了南方一所小鎮，出示課文插圖，你都看到了什么?
預設：有小橋，橋下有小河流水、路邊有柳樹(shù)、桃樹(shù)。
2.自己讀一讀詞語(yǔ)，和同桌讀一讀，嘗試用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)。
3.師范讀兒歌;你能自己對照著(zhù)拼音讀一讀《歡迎臺灣小朋友》這首兒歌嗎?不認識的字可以問(wèn)問(wèn)同桌。
4.兒歌下面還有三個(gè)需要大家記住的字，你能來(lái)試著(zhù)讀一讀嗎?
5.我們一起做個(gè)搶讀的小游戲，看誰(shuí)讀得又快又好。
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設有趣的生活情境，引導學(xué)生走進(jìn)大自然，在語(yǔ)言訓練中認識鞏固漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的積極性。
(六)練習書(shū)寫(xiě)
通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，評一評，使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中鞏固正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
學(xué)習了ɑo、ou、iu這三個(gè)復韻母，幫助我們認識這么多的漢字，拼音的用處可真大!我們一起再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)xiao niú這個(gè)音詞。
1.想一想，說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能把xiao niú這個(gè)音詞寫(xiě)好。(書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意兩個(gè)字母之間距離要適當，大小要一致)
2.提示書(shū)寫(xiě)姿勢。(要寫(xiě)字，擺姿勢;一尺、一寸和一拳)
3.教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4.練習寫(xiě)一寫(xiě)，共同評價(jià)。
5.評價(jià)后再次書(shū)寫(xiě)練習。
【設計意圖】在復韻母的書(shū)寫(xiě)練習中，注意培養學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，在評價(jià)中提高書(shū)寫(xiě)能力。
(七)課堂小結
這節課我們認識了復韻母家族的三個(gè)新朋友ɑo、ou、iu，課后同學(xué)們去找找還有哪些字中藏著(zhù)ɑo、ou、iu這三個(gè)復韻母。下節課，我們來(lái)比一比看誰(shuí)找得多!
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