設計說(shuō)明
本課內容貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生構建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文空間，讓孩子有了更多暢所欲言的自信�；诖�，我把課后的實(shí)踐活動(dòng)作為游戲的前奏，讓學(xué)生充分享受學(xué)以致用的樂(lè )趣，做到“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活”。
一年級的孩子還沒(méi)有形成自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養學(xué)生識字的良好習慣，在識字教學(xué)中，我要充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生運用多種方法識字，從而提高識字效率。
課前準備
1.制作多媒體課件。學(xué)習用品圖片及詞卡。(教師)
2．預習字詞，朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節 教師指導 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測
一、歌曲導入，激發(fā)興趣(用時(shí)：3分鐘) 1.播放歌曲《上學(xué)歌》，將學(xué)生帶入學(xué)習情境。
2．教師引學(xué)：歌詞中提出了一個(gè)問(wèn)題：“你為什么背上小書(shū)包？”
3．引出課題。
4．請學(xué)生介紹書(shū)包里都有哪些學(xué)習用品。 1.學(xué)生跟唱歌曲。
2．學(xué)生回答背書(shū)包的原因。
3．齊讀課題。
4．學(xué)生先查看書(shū)包，然后說(shuō)一說(shuō)書(shū)包里都有哪些物品。 1.學(xué)生口頭回答問(wèn)題。
(1)上學(xué)為什么背書(shū)包？
(2)用“……有……有……還有……”介紹書(shū)包里的物品。
二、勤讀多想，自主識字(用時(shí)：22分鐘) 1.老師領(lǐng)讀課文。
2．教師引學(xué)：(1)根據字音，自己讀讀課文。然后給同桌讀一讀。
(2)指名領(lǐng)讀課文。
(3)齊讀課文。
3．圖文結合，初步識字。
(1)游戲活動(dòng)：找朋友。將學(xué)習用品圖片貼在黑板上，認讀詞語(yǔ)卡片后與圖片相對應。
(2)對照生字表，畫(huà)出我們要學(xué)習的會(huì )認的字。
4．出示小組學(xué)習要求。
(1)輪流指讀生字表中的生字。讀錯的在生字表中畫(huà)出來(lái)。
(2)分別說(shuō)一說(shuō)生字的字音和結構。
(3)說(shuō)一說(shuō)可以用什么方法記住這些字。
(4)小組內開(kāi)火車(chē)讀字，并組詞。
(5)小組內評價(jià)學(xué)習情況。
5．要求學(xué)生匯報學(xué)習成果，并在學(xué)生學(xué)習基礎之上，引導學(xué)生再次提高對生字的認識。
(1)開(kāi)火車(chē)讀生字。讀一字組一詞。要求學(xué)生認真聽(tīng)，不能重復。
(2)說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法記住這些生字的。
(3)教師隨機指導學(xué)生認識本課的3個(gè)偏旁：包字頭、單人旁、竹字頭。 1.學(xué)生一邊聽(tīng)老師范讀一邊跟著(zhù)讀。
2．生自由朗讀課文；同桌兩人互讀課文；齊讀課文。
3．學(xué)生識字。
(1)完成游戲活動(dòng)。將詞卡與圖片一一對應，并讀一讀。
(2)對照生字表用圓圈畫(huà)出生字。再讀一讀。
4．小組內合作學(xué)習。
(1)認真聽(tīng)學(xué)習要求。然后按照學(xué)習環(huán)節有序地學(xué)習生字。圈畫(huà)不會(huì )讀的生字。
(2)采用“這個(gè)字的字音是( )，它是( )結構的字”的形式，進(jìn)行小組內匯報。
(3)針對同學(xué)讀錯的字，或者自己感興趣的字，說(shuō)一說(shuō)自己識記生字的方法。
(4)讀生字，給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。能說(shuō)出成語(yǔ)更好。
(5)小組內進(jìn)行評價(jià)。
5．匯報小組學(xué)習成果。
(1)看生字組詞。并認真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。
(2)交流識字方法。
預設：加一加、減一減、拆部件、編謎語(yǔ)等方法。
(3)認識3個(gè)新偏旁。 2.將拼音與生字連線(xiàn)。
筆 chǐ
包 shū
尺 bǐ
書(shū) bāo
課 xué
作 zuò
學(xué) dāo
業(yè) běn
刀 kè
本 yè
�！� zǎo
早 xiào
3．擴詞。
尺( )( )( )
刀( )( )( )
本( )( )( )
少( )( )( )
早( )( )( )
4．看拼音寫(xiě)偏旁。
dānrénpánɡ( )
bāozìtóu( )
zhúzìtóu( )
三、排兵布陣，鞏固識字(用時(shí)：5分鐘) 1.教師引學(xué)：現在我們一起做一個(gè)模擬游戲，按照老師的要求擺放學(xué)習用品。
2．課件展示擺放要求。
(1)按照規定方位擺放物品。
(2)讀拼音擺字卡。
3．回顧全文。 1.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行游戲活動(dòng)。
(1)按照要求，在各個(gè)方位上擺好相應的物品。
(2)認真拼讀拼音后按要求擺放字卡。
2．齊讀課文。 5.按方位要求擺放下面物品。
筆袋擺在桌面的左上角。橡皮擺在桌面的右下角。鉛筆擺在筆袋的右邊。課本擺在桌面的中間。作業(yè)本放在課本的下面。
四、認真觀(guān)察，寫(xiě)好生字(用時(shí)：10分鐘)
1.強調寫(xiě)字姿勢及寫(xiě)字本的擺放。
2．引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3．教師范寫(xiě)，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。
4．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5．展示糾錯。 1.學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置后，交流反饋。
預設：
(1)“尺”字在田字格中的位置：大部分在豎中線(xiàn)的左邊，捺要寫(xiě)得伸展圓滿(mǎn)，第二筆橫起筆在橫中線(xiàn)上。
(2)“本”字比“木”字多一橫，可以參考“木”字的寫(xiě)法，再加上一橫。
(3)“刀”字的撇是在田字格豎中線(xiàn)的位置起筆的。
2．按照正確的筆順寫(xiě)字。
(1)老師范寫(xiě)時(shí)，隨著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)練習。
“尺”的筆順是：橫折、橫、撇、捺。
“刀”的筆順是：橫折鉤、撇。
(2)在寫(xiě)字本上把每個(gè)字寫(xiě)3到5個(gè)。 6.在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“尺、本、刀”三個(gè)字，每字寫(xiě)兩個(gè)。
第二課時(shí)
一、復習生詞，導入新課(用時(shí)：5分鐘)
1.猜謎語(yǔ)，導入新課。
課件出示謎語(yǔ)，師生一起讀。要求學(xué)生不準說(shuō)出答案。想到答案的同學(xué)可以找到相應的詞語(yǔ)卡片，舉卡片示意。
2．開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
3．在合適的地方填上字寶寶。
1.學(xué)生隨老師一起讀課件上出示的謎語(yǔ)，遇到不認識的字，跟著(zhù)老師讀。
它是我的好朋友，每個(gè)同學(xué)都有，文具書(shū)本幫我拿，可我還得背它走。(書(shū)包)
小黑人兒細又長(cháng)，穿著(zhù)木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì )，就是不會(huì )把歌唱。(鉛筆)
像糖不是糖，有長(cháng)也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書(shū))
有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書(shū)包中藏。(筆袋)
2．結合自己的生活經(jīng)驗猜謎語(yǔ)并舉詞卡示意。
3．大聲地讀詞卡上的字，并拓展組詞，盡量與前面的同學(xué)組的詞不一樣。并在合適的地方填上字寶寶。 7.學(xué)生口頭猜謎語(yǔ)。
8．口頭讀準生字字音，并組詞。
9．讀課文，試著(zhù)填空。
我的小書(shū)包，
寶貝真不( )。
課( )作業(yè)( )，
鉛筆轉筆( )。
( )課靜悄悄，
( )課不亂跑。
天天起得( )，
陪我去學(xué)校。
二、朗讀感悟，發(fā)展思維(用時(shí)：15分鐘) 1.教師范讀韻文，對學(xué)生提出聽(tīng)的要求：認真聽(tīng)準字音，注意停頓。
2．小組合作學(xué)習韻文。教師提出學(xué)習要求。
(1)韻文一共有幾句話(huà)？
(2)每句話(huà)講了什么？
(3)你有哪些詞語(yǔ)不理解？請小組內的同學(xué)們幫助你。
3．匯報交流。
(1)按照學(xué)習要求的順序進(jìn)行匯報。
(2)根據各組質(zhì)疑的問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行解疑。
預設：
①課件出示“寶貝”的意思。
a．對小孩兒的愛(ài)稱(chēng)。
b．珍奇的東西。
c．把文具說(shuō)成是“寶貝”，表明了小朋友對學(xué)習用品的喜愛(ài)。
②“靜悄悄”的意思是：形容非常安靜沒(méi)有聲響。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，一般在什么時(shí)候會(huì )是“靜悄悄”的。
4．指導朗讀。 1.學(xué)生自由練習讀課文，讀準字音。然后在小組內互讀課文，相互評價(jià)。
(1)指名朗讀，隨機評價(jià)指導。
(2)小組內互讀韻文。
(3)對照生字表在韻文中畫(huà)出生字或自己不理解的詞。
2．生生互動(dòng)，在小組內交流自己的意見(jiàn)。
(1)朗讀韻文。按照標點(diǎn)提示找出本文的四句話(huà)。
(2)有序地讀每句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，以及自己的體會(huì )。
(3)把不理解的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，在匯報時(shí)與全班同學(xué)交流。
3．匯報交流。
(1)韻文一共有四句話(huà)。
(2)每句話(huà)的意思：
①小書(shū)包里裝著(zhù)學(xué)習用品，是我的寶貝。
②介紹書(shū)包里裝的東西。
③我們要遵守學(xué)校的紀律。
④小書(shū)包是我的好朋友，天天陪著(zhù)我。
(3)質(zhì)疑。
①“寶貝”指的是什么？這些普通的學(xué)習用品怎么能說(shuō)是“寶貝”呢？
②“靜悄悄”是什么意思？ 10.短文一共有( )話(huà)。
11．什么時(shí)候“靜悄悄”？填上合適的詞語(yǔ)。
( )靜悄悄
12．選擇正確答案。
(1)“我的小書(shū)包，寶貝真不少�！边@句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？( )
A．平淡的語(yǔ)氣。
B．開(kāi)心的語(yǔ)氣。
C．自豪的語(yǔ)氣。
(2)“上課靜悄悄，下課不亂跑�！边@句話(huà)應該怎樣讀？( )
A．因為是遵守紀律，所以要用嚴厲的語(yǔ)氣來(lái)讀。
B．“靜悄悄”表示沒(méi)有什么聲音，所以聲音要輕�！安粊y跑”是強調紀律，所以不要重讀。
三、實(shí)踐操作，有序表達(用時(shí)：10分鐘) 1.短文中說(shuō)小書(shū)包是他的好朋友，天天陪著(zhù)他。那么，你怎么看你的小書(shū)包？說(shuō)一說(shuō)。
2．課件展示。這個(gè)小朋友他在干什么？你知道怎樣削鉛筆嗎？應該怎樣整理書(shū)包呢？
3．對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。 1.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣使用學(xué)習用品的。
2．觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小男孩的動(dòng)作。用“先……接著(zhù)……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
3．看課件，同桌合作交流。
4．學(xué)生互相評價(jià)。
13.說(shuō)說(shuō)自己是怎樣整理書(shū)包的。
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四、指導書(shū)寫(xiě)，嚴格要求(用時(shí)：10分鐘)
1.強調寫(xiě)字姿勢及寫(xiě)字本的擺放。
2．引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3．教師范寫(xiě)，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。
4．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢。
5．展示糾錯。 1.學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置后，交流反饋。
2．“早”字上半部分的“ ”的字形略扁，“十”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
“書(shū)”字的橫折鉤寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，左邊略低，右邊略高。豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
3．按照正確的筆順寫(xiě)字。
4．在老師范寫(xiě)時(shí)隨著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)練習，然后每個(gè)字在寫(xiě)字本上練習3到5個(gè)。
5．展示書(shū)寫(xiě)成果，互相評議。 14.認真書(shū)寫(xiě)生字�！霸�、書(shū)”每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)。
附：《小書(shū)包》課外拓展資料
◆關(guān)于愛(ài)護文具的兒歌
小文具，要愛(ài)惜。小書(shū)包，裝整齊。
不撕書(shū)，不咬筆。好孩子，能自理。
◆帶橡皮的鉛筆
美國佛羅里達州有個(gè)畫(huà)家，叫李浦曼，是個(gè)窮畫(huà)家。他的生活相當貧困。他窮得連畫(huà)布、畫(huà)紙都買(mǎi)不起，手頭的筆和畫(huà)架，以及所用的畫(huà)具都是破爛貨。然而，他并沒(méi)有放棄自己的藝術(shù)追求，每天堅持作畫(huà)，常常畫(huà)到天亮。有一天，李浦曼正專(zhuān)心致志地畫(huà)一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短很短了，他必須捏住這支鉛筆把畫(huà)作完。畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，他發(fā)現畫(huà)面要修改一下，于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊橡皮。他找了好久，好不容易才找到那塊比黃豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現那支鉛筆又失蹤了。他找了這個(gè)，丟了那個(gè)，找來(lái)找去，耽誤了不少時(shí)間，李浦曼耐著(zhù)性子，終于找到了那截鉛筆頭。一氣之下，他決定把橡皮和鉛筆頭綁在一起，叫它倆誰(shuí)也跑不掉！于是他找來(lái)一根絲線(xiàn)，把橡皮縛在鉛筆的頂端，這樣，鉛筆似乎長(cháng)了一些，用起來(lái)方便多了�？墒�，沒(méi)用幾下，橡皮掉了下來(lái)，李浦曼發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮頭牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他想了種種辦法固定這塊橡皮……最后，他終于想出了一個(gè)好辦法：用一塊薄鐵皮把鉛筆的一頭包起來(lái)。
這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆，這成了李浦曼的專(zhuān)利。不久，一家公司用五十萬(wàn)美元的巨款買(mǎi)下了這個(gè)專(zhuān)利，他由一個(gè)窮畫(huà)家變成了發(fā)明家和大富翁。
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