教學(xué)目標
1．通過(guò)自主拼讀、對比發(fā)現的練習，使學(xué)生體會(huì )反義詞的奧秘，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2．通過(guò)引導學(xué)生認讀四季及景物名稱(chēng)的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡的詞語(yǔ)，訓練學(xué)生有條理地說(shuō)話(huà)。
3．通過(guò)《展示臺》，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，鼓勵學(xué)生合作、交流、創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的識字能力。(難點(diǎn))
4．引導學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導學(xué)生積累七字成語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積累。(重點(diǎn))
5．通過(guò)和大人一起讀書(shū)的活動(dòng)，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書(shū)的興趣。
課前準備
1．制作相關(guān)課件。(教師)
2．(1)學(xué)生借助工具書(shū)預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學(xué)生)
(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學(xué)生)
(3)搜集帶數字的詞語(yǔ)，并積累幾個(gè)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)習興趣
導語(yǔ)：同學(xué)們，本單元的四篇課文我們都學(xué)習完了，相信同學(xué)們一定有很多收獲。這節課我們學(xué)習語(yǔ)文園地四，相信你們會(huì )有更多的收獲。
生活中到處都是學(xué)問(wèn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中你是怎樣學(xué)習拼音和漢字的？(學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)評)
設計意圖：讓學(xué)生在交流中拓展生活中學(xué)習語(yǔ)文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學(xué)問(wèn)，很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習氛圍。
二、學(xué)習“識字加油站”
1．導語(yǔ)：拼讀音節很有趣，因為能考查出哪個(gè)小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個(gè)音節，誰(shuí)能準確地拼讀并發(fā)現生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書(shū)中的“趣味識字”。)
2．學(xué)生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。
3．組內拼讀音節，交流自己的發(fā)現。(組內同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步，把音節拼讀準確。)
4．班內交流：比一比誰(shuí)拼讀得準，發(fā)現生字間的秘密。
(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學(xué)指出這些字一對一對的，都是反義詞。
(2)評出最佳合作組，獎勵一個(gè)笑臉。
(3)隨機指名說(shuō)出一個(gè)字，同桌說(shuō)出它的反義詞，其他生做評委。(引導學(xué)生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個(gè)方面做出評價(jià)。)
5．拓展練習。
(1)(課件出示句子)學(xué)生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。
水龍頭總是開(kāi)著(zhù)，你去( )一下吧！
(2)學(xué)生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫(huà)一畫(huà)。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來(lái)對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
(3)拓展說(shuō)話(huà)。
你能選其中的一幅圖編一個(gè)有趣的反義詞故事嗎？?jì)蓚�(gè)兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)看。
長(cháng)頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)
小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)
籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)
設計意圖：教學(xué)反義詞過(guò)程中，通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生讀準字音，并及時(shí)梳理出其中的奧妙，使學(xué)生能夠體會(huì )出反義詞的特點(diǎn)。同時(shí)，結合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在情境中讀文識字。
三、學(xué)習“字詞句運用”
1．導學(xué)：同學(xué)們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰(shuí)的眼睛最敏銳。(課件出示書(shū)中的“讀一讀說(shuō)一說(shuō)”中的詞語(yǔ)。)讀讀這些詞語(yǔ)，不會(huì )的可以請教他人，也可以查找工具書(shū)。你讀后有什么發(fā)現？
(1)放手讓學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ)，引導他們獨立或合作解決問(wèn)題。(教師巡視，隨機點(diǎn)撥)
(2)學(xué)生在小組內互讀認讀的詞語(yǔ)，并解決自己讀不準或不理解的詞語(yǔ)。
(3)班內展示詞語(yǔ)朗讀和發(fā)現。
①小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，卡片搶讀，最后齊讀。
②交流讀后的發(fā)現。(預設：第一行是四個(gè)季節；后兩行是喜歡的景物及動(dòng)物。)
2．引導學(xué)生交流自己喜歡的詞語(yǔ)。
(1)導學(xué)：這些詞語(yǔ)你喜歡嗎？最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)原因。
(2)學(xué)生自由說(shuō)喜歡的詞語(yǔ)，和喜歡的原因。
預設：
生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來(lái)，那淘氣的樣子讓我喜歡。
生2：我喜歡小魚(yú)，我也想像它一樣自由自在。
生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……
3．引讀這些詞語(yǔ)。
四季都很美，讓我們記住它們--春天、夏天、秋天、冬天；我們周?chē)木拔锔�，�?-樹(shù)葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是--飛鳥(niǎo)、小魚(yú)、青蛙、雪人。
4．拓展：你還喜歡哪些詞語(yǔ)？說(shuō)一說(shuō)原因。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自主認讀詞語(yǔ)和集體合作交流說(shuō)說(shuō)自己的詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生積累語(yǔ)言，培養說(shuō)話(huà)能力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。
四、完成“展示臺”
1．展示準備。
(1)導入：同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來(lái)展示一下自己的識字收獲吧！
(2)教師引導學(xué)生做好交流展示的準備。學(xué)生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的……
2．組內展示，分享收獲。
(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)要聲音洪亮，聽(tīng)的同學(xué)要認真，不可以隨意打斷別人的話(huà)，如果有意見(jiàn)可以聽(tīng)后提出，展示的同學(xué)給予解答。每個(gè)同學(xué)展示后，組內成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。
(2)各組同學(xué)在組長(cháng)的組織下逐一進(jìn)行識字方面的展示。教師巡視指導。
(3)各組選出“展示之星”。
3．班內展示自己的收獲。
(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學(xué)隨機補充。
預設：
生1：我從作業(yè)本上認識了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認識字。
生2：我看動(dòng)畫(huà)片時(shí)看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
生3：我和我同桌每天都互相教一個(gè)課外認讀的生字，現在我倆認識30多個(gè)課外生字了。
生4：我建議我們每天一人認識一個(gè)生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。
生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會(huì )寫(xiě)一個(gè)詞--“商店”呢！
生6：我從學(xué)校的警示牌上認識了好多的字呢！
……
(2)教師引導學(xué)生評出班內“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學(xué)只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。
4．學(xué)生展示活動(dòng)結束后，由老師或學(xué)生對展示的內容進(jìn)行評價(jià)，重在鼓勵。
設計意圖：結合本單元的主題和一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了展示的內容與形式。學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來(lái)，享受到了參與和收獲的快樂(lè )。
五、課堂小結
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進(jìn)步等方面進(jìn)行隨機性小結。
第二課時(shí)
一、我愛(ài)積累
1．導語(yǔ)：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語(yǔ)呢？(學(xué)生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語(yǔ)，還有帶數字的七字成語(yǔ)呢！讓我們一起去積累吧！
2．課件出示“日積月累”中的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生在小組內合作試著(zhù)認讀七字成語(yǔ)。
4．班內指名讀詞，教師正音。
5．多種形式讀成語(yǔ)，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。)
“一年之計在于春”是中國勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)實(shí)踐中總結出來(lái)的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開(kāi)頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置�！耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃谠绯恳龊靡惶斓拇蛩�。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時(shí)光�！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r(shí)間和一寸長(cháng)的黃金一樣昂貴。比喻時(shí)間十分寶貴�！按缃痣y買(mǎi)寸光陰”意思是一寸黃金也難以買(mǎi)到一寸光陰。形容時(shí)間非常寶貴，應當珍惜。
6．比一比誰(shuí)的記性好。引導學(xué)生背誦積累這四個(gè)成語(yǔ)。
7．結合課外知識，比一比誰(shuí)了解得多。
8．運用：從教材中的七字成語(yǔ)中任選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
9．拓展：你還知道哪些帶數字的詞語(yǔ)？(學(xué)生自由交流課前搜集或積累的其他帶數字的詞語(yǔ)。)
設計意圖：本環(huán)節設計的主旨是讓學(xué)生真正地成為課堂的主人�！叭辗e月累”內容的教學(xué)都是在學(xué)生自主、合作探究中完成的。教學(xué)時(shí)，教師有目的地引導學(xué)生充分地、多種形式地認讀數字成語(yǔ)，在此基礎上引導學(xué)生積累語(yǔ)言，并適度拓展，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，為培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和良好的語(yǔ)感打下了基礎。讓學(xué)生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、我愛(ài)讀書(shū)
1．導語(yǔ)：讀書(shū)使人進(jìn)步，讀書(shū)讓人快樂(lè )。讓我們一起讀書(shū)好嗎？
2．導讀：我們一起讀書(shū)得做到什么呢？
3．學(xué)生討論后明確：大家一起讀書(shū)時(shí)，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問(wèn)題時(shí)要小聲。
4．課件出示“和大人一起讀”內容--《小松鼠找花生》。
5．師生一起讀。(教師也坐到學(xué)生中，和學(xué)生一起拼讀，一起感受讀書(shū)的樂(lè )趣。)
6．給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)后，引導學(xué)生對照課文插圖，交流讀書(shū)心得。
(1)過(guò)渡：靜靜地讀書(shū)，美美地享受。這種感覺(jué)好嗎？你從《小松鼠找花生》這個(gè)故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受。
(2)學(xué)生自由交流讀書(shū)的收獲或感受。
預設：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長(cháng)大。
生2：但是它不知道花生是長(cháng)在地下的。
生3：我知道了，要多觀(guān)察才能得到結果。
生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里。
……
7．提出倡議并小結。希望同學(xué)們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書(shū)10分鐘，吸取書(shū)中的精華，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。就要下課了，你想對同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？(學(xué)生自由發(fā)言小結，掌聲鼓勵。)
設計意圖：讀書(shū)的好處不言而喻。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師創(chuàng )設師生一起讀的情景，讓學(xué)生感受到和大人一起讀書(shū)的快樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。讓學(xué)生小結，培養了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動(dòng)形象的童話(huà)形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的好方式。
教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程中，教師結合教學(xué)內容和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主、合作、探究的能力。
教師通過(guò)“展示臺”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體會(huì )到了參與的樂(lè )趣，享受收獲的快樂(lè )。通過(guò)“和大人一起讀”的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書(shū)的快樂(lè )。交流分享讀書(shū)的收獲這一環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到合作、分享的快樂(lè )，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書(shū)的行列中。
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