觀(guān)潮
教材分析
這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山 的思想感情。
本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀(guān)其形，“聽(tīng)”和“看”在寫(xiě)法上是交錯的，寫(xiě)得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。
學(xué)情分析：對于本篇課文的介紹自然景觀(guān)是非常有條理，文章也很生動(dòng)，但是學(xué)生對于體會(huì )這篇文章我還是沒(méi)有多大把握，因為這是本學(xué)期的第一堂課，學(xué)生學(xué)習能力和理解能力實(shí)在是沒(méi)辦法了解，只有在上課過(guò)程中感受。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
2、按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3、幫助學(xué)生理解課文內容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。
4、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀(guān)”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內容。引導學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
1、理清作者觀(guān)察和表達的順序。懂得作者是按照由遠及近的順序觀(guān)察和描述的。
2、理解作者的表達途徑和方法。懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì )作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。
3、 重點(diǎn)理解比喻句。引導學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會(huì )它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生沒(méi)有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現方法也不易體會(huì )。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)(1)詳（1）
教學(xué)目的：
１．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序，能給課文分段。
2．學(xué)習本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復”等詞語(yǔ)。
3．介紹有關(guān)擴展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１．初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
２．學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在我們浙江有一處被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的景象，板書(shū)：天下奇觀(guān)
能告訴我它是什么嗎？板書(shū)：觀(guān)潮（齊讀課題）
仔細看，這兩個(gè)詞中都有一個(gè)字，你發(fā)現了嗎？他們的意思一樣嗎？
（不一樣，“觀(guān)潮”的“觀(guān)”意思是看；“天下奇觀(guān)”的“觀(guān)”是景象的意思，那天下奇觀(guān)就是……（天下奇特的景象）
到底如何，讓我們一聽(tīng)為快。
二、聽(tīng)課文錄音，感知大潮的奇觀(guān)，理清敘述順序
１、聽(tīng)課文錄音，思考：作者按什么順序寫(xiě)，你的腦海里出現了幾個(gè)畫(huà)面？
聽(tīng)后回答：
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。
（板書(shū)）時(shí)間順序 潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后
２、指名分段朗讀課文段落，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、分段細讀，學(xué)習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫(xiě)了什么？
學(xué)生應弄懂，交代了觀(guān)潮的時(shí)間--農歷八月十八日早晨；觀(guān)潮地點(diǎn)--海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫(xiě)了觀(guān)潮人的心情--急切地等待；觀(guān)潮的場(chǎng)面--人山人海；潮來(lái)前江面的景象--平靜、霧蒙蒙。
要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
（農歷八月十八日早晨，海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上人們面對平靜江面急切地等待錢(qián)塘江大潮。）
三、生字教學(xué)
看課后的生字表，
１、組詞讀一讀生字。
２、你發(fā)現什么？
“潮、浩、沸、漲”的共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）
組詞：觀(guān)潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
“罩、薄、崩、霎”，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
３、說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
附：板書(shū)：
潮來(lái)前
觀(guān)潮（時(shí)間順序） 潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后
教后反思：
本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，發(fā)現本班的學(xué)生思維異�；钴S，敢說(shuō)敢想，在學(xué)習第一段的過(guò)程中學(xué)生能暢所欲言，很快地找出自己讀懂的地方，整個(gè)教學(xué)設計能很快地完成。但也有幾個(gè)學(xué)生注意力不夠集中。
學(xué)生的朗讀欠佳，拖音較嚴重。以后要加強朗讀地指導。
第二課時(shí)（2）詳（2）
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
2、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話(huà)
師：錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了在農歷八月十八的這天，人們早早來(lái)到了鹽觀(guān)鎮的海塘大堤期盼大潮的來(lái)臨。雖然此刻江面風(fēng)平浪靜，但所有的人都知道一場(chǎng)雄偉壯觀(guān)的大潮即將來(lái)臨，下面就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)本，通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng )造的奇異景象。
二、細讀課文第三段，
（一）自主品讀課文語(yǔ)句，積累語(yǔ)句
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。（生自由讀）
指名學(xué)生讀喜歡的句段，談?wù)劯惺�，在一次次地激勵中相機指導朗讀。
（二）聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì )順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
師：聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把連接句子的詞語(yǔ)找出來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
1、從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……
2、響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。
3、逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。
4、只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。
5、猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
指名回答，教師板書(shū)。
師：發(fā)現沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的。（從遠到近描寫(xiě)潮水）
師：是��！作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì )一下。（師生齊讀這段話(huà)）
師：現在，我只留下括號中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎？
（學(xué)生自由準備背誦）
師：能背誦的起立背誦。（生背誦）
師：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
（三）、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
師：今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？（想�。�
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸。）風(fēng)和浪都很平靜-（風(fēng)平浪靜。）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起-（水天相接）。形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)（齊頭并進(jìn)。）山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響-（山崩地裂。）形容氣勢很大--（浩浩蕩蕩）
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？
師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
（今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠）的地方。
（師生共同評價(jià)）
師：今天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用了用。
三、略讀第四段
師：錢(qián)塘江大潮不僅潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)、有聲有色，大潮過(guò)后依舊令人咋舌，自己讀一讀第五自然段，，還從哪些地方感受到大潮的氣勢？
生：我從“余波漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號浪吼”感受到余波氣勢不減。
師：對，作者不僅抓住了余波的形還有聲，讓我們如臨其境。誰(shuí)能讀出余波的氣勢嗎？（指名讀）
師：你還從哪里感受到大潮的氣勢？
生：我從“過(guò)了好久，才恢復平靜”感受到了。
生：我從“江水漲了兩丈來(lái)高�！币哺惺艿搅�。
師：我們用我們的朗讀再次感受這雄偉壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮吧！
附：板書(shū)設計
觀(guān)潮
（錢(qián)塘江大潮）
雄偉壯觀(guān)
天下奇觀(guān) 潮來(lái)時(shí) 如臨其境
有聲有色
教后反思：
這一課時(shí)的設計采用了一位優(yōu)秀教師的教案實(shí)錄，當然有所改動(dòng)。在上課之前還信心十足，沒(méi)想到一開(kāi)課就碰上了冷場(chǎng)，學(xué)生在找自己喜歡的句子，不約而同地找到了“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币环纷x后，我問(wèn)“還有喜歡的句子嗎？”學(xué)生毫無(wú)反應，一時(shí)之間，我竟想不出處理的方法，只好硬拉學(xué)生品讀自己提示的句子，學(xué)生顯然處于了一個(gè)被動(dòng)的角色，而我是一個(gè)純粹的教案實(shí)施者，絕對的失敗的實(shí)施者。在本堂課上，這樣的開(kāi)場(chǎng)嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習積極性，導致了完成不了教學(xué)任務(wù)。
課后想想，在處理冷場(chǎng)的過(guò)程中，我不能從預先的教案中走出來(lái)，完全是教學(xué)機智的問(wèn)題，其實(shí)處理的方法可以是這樣的：“剛才我們走近了最壯觀(guān)，最雄偉的浪潮的氣勢，其實(shí)這樣的氣勢不是一開(kāi)始就是如此，它又是如何演變而來(lái)的呢？”如果當時(shí)我能果斷地如此提示，就會(huì )讓學(xué)生再次開(kāi)心地、主動(dòng)地走入文本，再次投入品讀文本，相信學(xué)生能很快地弄清浪潮形成的過(guò)程，而且能理清作者觀(guān)察潮水的順序，完全可以“一舉兩得”的提示，卻讓我被教案活活地套死了。
[觀(guān)潮 教學(xué)設計(人教版四年級上冊)]相關(guān)文章：