設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調：拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。本設計力求體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，著(zhù)力培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字；朗讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、畫(huà)面渲染，激情導入
1．教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)
2．教師配樂(lè )朗誦：聽(tīng)，這悠揚的笛聲；看，那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。
3．教師引學(xué)：看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書(shū)：秋)你是從哪里看出來(lái)的？
4．教師引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書(shū)：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)
5．學(xué)生齊讀課題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上教師充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè )朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節通過(guò)自然的導入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。
二、自主讀書(shū)，合作探究
1．教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫(huà)出會(huì )寫(xiě)的字，用三角形畫(huà)出會(huì )認的字。(培養自主識字的能力)
2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3．教師巡視，組長(cháng)檢查，總結方法，練習說(shuō)話(huà)。
4．教師引導學(xué)生匯報生字認讀情況。
(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節的。
(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
(3)學(xué)習多音字“地”。
(4)開(kāi)小火車(chē)：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀，適當給予評價(jià)，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴詞練習，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)
(7)練習說(shuō)話(huà)。用“是”練習說(shuō)一句話(huà)。(注重說(shuō)話(huà)訓練)
5．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學(xué)生的語(yǔ)感)
教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6．學(xué)生賽讀，師生評價(jià)。
(1)每組選一名代表，讀后師生評價(jià)。
(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。
7．合作探究，朗讀課文。
引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學(xué)生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，試著(zhù)背一背。
8．欣賞，背誦。
(1)學(xué)生離開(kāi)座位，邊欣賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)帶給我們的嗎？(大自然)
9．學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養學(xué)生質(zhì)疑的好習慣)
預設：學(xué)生會(huì )提出以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？
(2)“谷穗”是什么？它為什么會(huì )彎彎的呢？
這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論、教師引導的方法來(lái)解決。
設計意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓練、語(yǔ)感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現讀書(shū)的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學(xué)生練寫(xiě)
教師引言：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫(huà)得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？
1．認識筆畫(huà)撇，指導學(xué)生書(shū)空練習。
2．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“四、是、天”。
(1)引導學(xué)生發(fā)現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置�！八摹�，第四筆是豎彎，不要寫(xiě)成豎彎鉤�！笆恰�，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線(xiàn)上起筆�！疤臁�，第一橫短，第二橫長(cháng)，最后一筆是捺，從橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交匯處捺出。
(2)學(xué)生觀(guān)察字形。
(3)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應注意些什么。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。
(5)學(xué)生互評。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使寫(xiě)一兩個(gè)字，也可以。這既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業(yè)，課外延伸
1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì )保護她，讓她變得越來(lái)越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來(lái)了好多禮物呢，讓我們一起來(lái)看一看吧！
2．課件展示四季圖，學(xué)生觀(guān)看。
3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會(huì )畫(huà)出更美的畫(huà)。下課之后，請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的季節，明天帶來(lái)和這些畫(huà)比一比，好嗎？
設計意圖：將課文內容進(jìn)行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫(huà)表現出來(lái)，將語(yǔ)言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，激趣導入
1．教師引導：認讀生字卡片，進(jìn)行擴詞復習，抽同學(xué)讀全文。
2．教師激趣導入：同學(xué)們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
設計意圖：認讀生字卡片、進(jìn)行擴詞復習、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過(guò)程的設計鞏固了學(xué)生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學(xué)們對四季的喜愛(ài)之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習熱情被激發(fā)了。
二、根據學(xué)情，隨機學(xué)文
1．春天視覺(jué)篇--萬(wàn)紫千紅總是春
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？
(2)引學(xué)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話(huà)呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
(3)引導學(xué)生品味語(yǔ)言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣��？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說(shuō)：“我是春天�！�
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請你也帶著(zhù)這樣的表情來(lái)讀一讀。
(5)多讀評價(jià)：請同學(xué)們也來(lái)做小草芽，通過(guò)自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣，并進(jìn)行評價(jià)。
(6)教師引導拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗��！誰(shuí)能也給春天寫(xiě)一句話(huà)呢？
(7)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！崩婊�( )，他對( )說(shuō)：“我是春天�！�( )( )，他對( )說(shuō)：“我是春天�！�
(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺(jué)得春天是什么樣子的？讓我們連起來(lái)讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補充的三句，組成一首小詩(shī)。)
2．夏天聽(tīng)覺(jué)篇--大珠小珠落玉盤(pán)
(1)激情導入：夏天多熱鬧��！這是誰(shuí)在唱歌��？誰(shuí)在說(shuō)話(huà)��？讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)！
(2)教師引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：在讀文的基礎上，說(shuō)說(shuō)你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會(huì )說(shuō)些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。
( )( )，他對知了說(shuō)：“我是夏天�！�
( )( )，他對( )說(shuō)：“我是夏天�！�
3．秋天觸覺(jué)篇--絕知此事要躬行
(1)激情導入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來(lái)了哪些禮物。指名說(shuō)：秋姑娘給我送來(lái)了( )。
(2)教師引導學(xué)生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來(lái)的禮物，自己練說(shuō)：秋天到了，( )。
(3)教師導學(xué)：秋天是個(gè)收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩(shī)句：谷穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！�
(4)教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言：讀了這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題？(重點(diǎn)：一是理解“彎彎”�？捎脤�(shí)物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿(mǎn)，所以是彎彎的。二是理解“鞠著(zhù)躬”。人會(huì )鞠躬，谷穗怎么也會(huì )鞠躬？讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來(lái)寫(xiě)，形象生動(dòng)。)
(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會(huì )帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀？指名讀、帶動(dòng)作讀、齊讀，等等。
4．冬天感受篇--熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學(xué)們讀一讀雪人的話(huà)。
(2)讀文品味：你覺(jué)得雪人怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來(lái))讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì )雪人的頑皮。
(4)練習說(shuō)話(huà)：如果請你對冬天說(shuō)一句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？課件出示句子：
冬天，( )。
設計意圖：學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎上，通過(guò)美讀、評價(jià)加深對課文的理解，結合課件內容，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展訓練。學(xué)生從文本的言語(yǔ)中獲取信息，并用個(gè)性化的言語(yǔ)進(jìn)行表達，進(jìn)而展開(kāi)想象，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習句式打好基礎。此外，學(xué)生還可以通過(guò)品味語(yǔ)言與動(dòng)作演示相結合的方式，學(xué)習擬人的修辭方法，并通過(guò)美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1．你喜歡哪個(gè)季節呢？仿照書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
________對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
________對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
________對________說(shuō)：“我是秋天�！�
________對________說(shuō)：“我就是冬天�！�
2．教師引言：同學(xué)們說(shuō)得可真好！大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰(shuí)愿意把自己課前收集的描寫(xiě)四季景物的資料向大家介紹介紹？
3．學(xué)生介紹收集的資料，練習說(shuō)話(huà)。
4．分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)贊頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學(xué)中，教師應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節可以激發(fā)學(xué)生課前預習的興趣。背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節，可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
四、布置作業(yè)，課后延伸
1．找找描寫(xiě)四季方面的小詩(shī)，讀讀并介紹給自己的小伙伴。
2．瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。
設計意圖：作業(yè)內容提高了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)也豐富了積累內容。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又在學(xué)習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。
板書(shū)設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
教學(xué)反思
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。低年級語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，要做到以下兩點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課采用了畫(huà)面導入法，美麗的秋景動(dòng)畫(huà)，加上教師富有激情的配樂(lè )朗誦，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習積極性就被充分調動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現了不同季節的特點(diǎn)，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2．多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，不是孤立地識記生字，而是通過(guò)不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對文本的感悟。
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