設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合。所以本學(xué)案的設計結合識字課的特點(diǎn)，圖文結合，將漢字學(xué)習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過(guò)程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養學(xué)生識記漢字的方法，養成主動(dòng)識字的習慣。
課前準備
1.制作課件。(教師)
2.預習課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、對子導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對對子？那老師就出兩個(gè)滿(mǎn)足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹(shù))�？磥�(lái)咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書(shū)課文題目：對韻歌。)
設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表?yè)P，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和為新課做鋪墊，有著(zhù)一舉多得的作用。
二、識字教學(xué)，圖文結合
1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)本課的生字，不會(huì )的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學(xué)生學(xué)習“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個(gè)別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書(shū)空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對”的反義詞。
5.指導學(xué)習“云”“山”“蟲(chóng)”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。
(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。
(3)交流畫(huà)了哪幾個(gè)生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導“云”和“蟲(chóng)”。
(5)學(xué)習“云”和“蟲(chóng)”的字理。
①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認識了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認真觀(guān)察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)
②學(xué)生發(fā)表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習中，還會(huì )學(xué)到更多的漢字知識呢！
(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。
6.指導學(xué)習“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。
7.理解詞語(yǔ)。
(1)出示最后一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類(lèi)似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說(shuō)一說(shuō)：( )的桃花，( )的柳樹(shù)。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個(gè)別讀，齊讀。
設計意圖：此環(huán)節的設計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。
三、加強鞏固，寫(xiě)字教學(xué)
1.開(kāi)火車(chē)讀生字。
2.讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫(xiě)的生字。
4.指導書(shū)寫(xiě)。
(1)認真觀(guān)察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更漂亮？
(2)交流寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門(mén)。
(3)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調三個(gè)新筆畫(huà)�！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
(5)學(xué)生練寫(xiě)，交流反饋。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
四、反復誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》�？梢耘呐氖�，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。
5.小結：對韻歌這種獨特的語(yǔ)言表現形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著(zhù)中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對韻的快車(chē)遠航吧！
6.出示一些對子，試著(zhù)一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結�！秾嵏琛穬�(yōu)秀教案設計
設計意圖：語(yǔ)文知識的學(xué)習貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過(guò)各種形式的讀，體會(huì )對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺(jué)，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng )新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。
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