日月水火
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要充分從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣，與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學(xué)生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，掌握象形字的識字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我們就結合本課的教學(xué)過(guò)程來(lái)感受一下象形字帶給學(xué)生的樂(lè )趣。
一、了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn)
在教學(xué)本課前，老師了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)需要考慮的問(wèn)題。其實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們人類(lèi)的造字過(guò)程，體會(huì )人類(lèi)造字的智慧，就會(huì )成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系，能夠準確認讀象形字，利用象形字來(lái)集中識字，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此，了解學(xué)情，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解，體現學(xué)生的分層學(xué)習，將是非常重要的。
二、分層教學(xué)，象形識字
心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著(zhù)的事物容易引起小學(xué)生的注意。
針對學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué)。
1.導入激趣，初識象形字
“象形字”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的認識，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字，象形字是怎么來(lái)的。因此老師先以談話(huà)導入：“一年級我們已經(jīng)開(kāi)始認識漢字了，但是你們知道漢字是誰(shuí)制造的嗎?”接著(zhù)播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng )造的，還可以了解到漢字的創(chuàng )造過(guò)程，引出象形字和本課的需要認讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規律，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習漢字的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”，深觸象形字
對于象形字，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變，老師讓學(xué)生觀(guān)看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認知，對象形字有了更深的認識，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣，動(dòng)畫(huà)生字講解的呈現，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對象形字有了一個(gè)整體的感知。
3、看圖猜字，鞏固象形字
學(xué)生通過(guò)看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫(huà)，對象形字有了一個(gè)整體的認識，老師利用“猜一猜”的環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)習利用象形字識字。老師先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí)，他們會(huì )獲得成功的喜悅。在老師引導學(xué)生觀(guān)察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現規律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類(lèi)字也會(huì )用象形的規律來(lái)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習新生字的強烈愿望。掌握了識字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的識字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節的設計，也給學(xué)生提供了練習說(shuō)話(huà)的媒介，訓練了語(yǔ)言表達能力。
三、誦讀識字，快樂(lè )認讀
兒歌對一年級的小學(xué)生，有著(zhù)天然的吸引力。老師根據本節課的八個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火�！焙�(jiǎn)單的生字，融入兒歌中，向學(xué)生提出了挑戰，也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂(lè )趣。使學(xué)生們樂(lè )讀，愛(ài)讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺(jué)到兒歌所描寫(xiě)的美好意境。
四、改變方式，提升素養
學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種。轉變學(xué)習方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來(lái)，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究的認識活動(dòng)突顯出來(lái)。綜觀(guān)本節課，老師引導學(xué)生觀(guān)看視頻動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)感受漢字的演化過(guò)程，在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)到現在的簡(jiǎn)化字的演變，專(zhuān)注認真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過(guò)看圖識字，在圖不離字，字不離圖中，引導學(xué)生反復體會(huì )象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識字的目標，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫(huà)出文字的，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫(xiě)與朗讀，讓識字學(xué)習延伸到學(xué)生生活中去，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現漢字，學(xué)習研究漢字。這樣課本內容與學(xué)生生活和現代社會(huì )相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了良好的基礎。
無(wú)論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫(huà)欣賞，都在滲透熱愛(ài)祖國文字，弘揚中華傳統文化的愛(ài)國情懷，更讓孩子們樹(shù)立了對中華民族文化的自信，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級老師應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如認真傾聽(tīng)的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀(guān)察的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣等、語(yǔ)言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂(lè )此不疲，樂(lè )學(xué)其中。用及時(shí)恰當的評價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護他們的自信心、好奇心。同時(shí)，授課老師的語(yǔ)速也要調整，給一年級的學(xué)生講課，語(yǔ)速一定要慢，給他們聽(tīng)清，聽(tīng)懂的時(shí)間。并掌握快速節奏，引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。
[《日月水火》教學(xué)反思和點(diǎn)評--部編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第一單元教學(xué)策略與課例觀(guān)摩]相關(guān)文章：
3.日月水火教案
4.識字教案日月水火
5.日月水火山教案
6.日月水火的教案
7.日月水火課教案