設計說(shuō)明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設計">教學(xué)設計突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點(diǎn)的基礎上，引導學(xué)生將學(xué)習興趣轉化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現構字規律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認真觀(guān)察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學(xué)習動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、圖文結合，引導識字
1.學(xué)習“日”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì )寫(xiě)“日”字的筆順：。
2.學(xué)習“月”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)
(2)交流：你認識這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.學(xué)習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀(guān)察字的演變，學(xué)會(huì )了漢字，這些就是學(xué)習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習象形字的方法，為學(xué)習其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥
1.小組合作：仔細觀(guān)察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著(zhù)叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機出示“田”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(5)我找到了“石”，圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環(huán)節“日”“月”的識字方法，引導學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會(huì )貫通，反復練習
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3.生字運用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話(huà)。
設計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過(guò)反復練讀和游戲，既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學(xué)生對生字的認識。
五、指導書(shū)寫(xiě)，掌握筆順
1.強調書(shū)寫(xiě)習慣。
2.動(dòng)畫(huà)展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊書(shū)空。
3.師生交流：在剛才書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫(huà)不認識？哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機介紹筆畫(huà)“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。
5.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習，先書(shū)空筆順，再觀(guān)察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢。)
7.教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
設計意圖：寫(xiě)字指導必須到位，本環(huán)節采用觀(guān)察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復強調，反復書(shū)空練習，加深學(xué)生對漢字筆順規則的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
教學(xué)反思
我在這節識字課上，精心設計了一些教學(xué)環(huán)節，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀(guān)教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀(guān)教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現漢字的音形義，便于學(xué)生理解�；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習興趣。
2.引導學(xué)生在學(xué)習中探究識字方法和規律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習的點(diǎn)撥者。
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