語(yǔ)文學(xué)科是一年級新生學(xué)習的主要內容，語(yǔ)文學(xué)習的適應狀況將直接影響學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習能力，學(xué)習成績(jì)等諸多方面。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應該對所教的學(xué)生包括語(yǔ)文能力“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”、語(yǔ)文學(xué)習熱情、語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度等多方面的調查，以便我們對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計，更好的對學(xué)生核心素養的提升。
為更好的讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初步入一年級的學(xué)習軌道，我們對學(xué)生做出來(lái)如下的問(wèn)卷調查。
1、您的孩子在家里會(huì )主動(dòng)讀書(shū)嗎？
主動(dòng)讀書(shū)的占14.3%
會(huì )，需要大人陪同的占71.4%
不會(huì )的占14.3%
2、您每天花多少時(shí)間和孩子一起閱讀？
花1小時(shí)以上的占14.3%
花0.5小時(shí)的占50%
花一小時(shí)的占14.3%
沒(méi)有時(shí)間陪孩子閱讀的占14.3%
3、當給孩子講繪本時(shí)，孩子表現是怎樣的？
很喜歡聽(tīng)的占57.1%
不反感的占35.7%
不想聽(tīng)的占0.72%
4、未經(jīng)家長(cháng)提醒，孩子的閱讀表現為
主動(dòng)找自己喜歡的書(shū)看的占14.3%
有時(shí)看書(shū)，有時(shí)玩玩具或看動(dòng)畫(huà)片等的占78.6%
從來(lái)不看書(shū)的占0.71%
5、在家長(cháng)提醒下，孩子閱讀表現為
很樂(lè )意看的64.3%
迫于家長(cháng)壓力看的占35.7%
6、孩子的閱讀時(shí)的表現為
能堅持看完一本書(shū)的占35.7%
能看幾分鐘，但不能堅持看完的占57.1%
隨便翻翻就丟下的占0.72%
7、孩子對書(shū)中的漢字的狀態(tài)
很感興趣的占28.6%
經(jīng)提醒能關(guān)注漢字50%
不感興趣的占21.4%
8、孩子現在的識字量
100個(gè)以上占28.6%
50--100個(gè)占14.3%
50個(gè)以?xún)鹊恼?7.1%
9、家長(cháng)的教育態(tài)度
特別關(guān)注的占78.6%
一般的占21.4%
10、家長(cháng)的職業(yè)
有固定工作的占28.6
個(gè)體的占71.4%
部編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第一單元是以集中識字為主的單元教學(xué)。下面我們就借助這份調查表，來(lái)談?wù)勔荒昙墝W(xué)生對于認讀生字這方面該如何提升他們的核心素養。
一、學(xué)生在學(xué)習主動(dòng)性不強
學(xué)生有好的學(xué)習習慣，一般情況下都表現在傾聽(tīng)，專(zhuān)注，表達，態(tài)度這幾方面上，因此我們通過(guò)問(wèn)卷中的第三項“當給孩子講繪本時(shí)，孩子表現是怎樣的？”第六項“孩子的閱讀時(shí)的表現為”和第七項“孩子對書(shū)中的漢字的狀態(tài)”，這三項調查的數據可得看出，大部分的孩子喜歡閱讀，自己主動(dòng)閱讀，主動(dòng)認讀的上卻很欠缺。當讀書(shū)時(shí)，家長(cháng)給孩子讀書(shū)，學(xué)生的喜歡聽(tīng)的就達到57.1%，而學(xué)生自己看書(shū)時(shí)，能堅持看的就只有35.7%，這充分說(shuō)面，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，沒(méi)有感受到閱讀的快樂(lè )，也就形成不了主動(dòng)閱讀的興趣，繼而學(xué)生對書(shū)中漢字的興趣只是28.6%。這些數據，充分體現出，學(xué)生對現在識字興趣是沒(méi)有的。他們不能讓書(shū)上的文字吸引自己，因為不能很好的認讀生字，也就漸漸的會(huì )失去對閱讀的興趣，逐漸會(huì )產(chǎn)生讓他人代讀的依賴(lài)性。
面對這樣的情況，我們教師就要在課堂中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)認讀生字�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段識字學(xué)習目標中明確提出了“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，我們的識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生認讀識字的興趣，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì )主動(dòng)識字，多種方式進(jìn)行識字。
二、學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不理想
從調查數據中可以看出，學(xué)生雖然從心理上對小學(xué)生活充滿(mǎn)新鮮感，但對知識卻處于無(wú)意識學(xué)習狀態(tài)，渴望學(xué)習，但缺少堅持的動(dòng)力，遇到困難選擇退讓?zhuān)枰處熀图议L(cháng)的幫扶。對于孩子來(lái)講，他們雖然已經(jīng)認識到自己角色的變化，但在自我意識里，都是以“玩”為主，尤其是男生，面對學(xué)習時(shí)更依賴(lài)教師，需要教師單獨指令給自己。所以針對這樣的學(xué)習狀態(tài)，在一年級最初的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生快樂(lè )認讀，幫助孩子接受良好行為規范的訓練和約束，培養他們積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，堅韌樂(lè )觀(guān)，同時(shí)鼓勵他們參加各種集體活動(dòng)，積極交往，有效互動(dòng)，建立和維持良好的人際關(guān)系。作為教師而言，在學(xué)校里老師可以通過(guò)組織各種各樣的活動(dòng)，培養小學(xué)生學(xué)習的自信心，讓學(xué)生發(fā)現自身價(jià)值，展示自己的特長(cháng)，體驗學(xué)習成功的喜悅，再把成功的喜悅轉化為學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)，要給學(xué)生有意識地創(chuàng )設一些經(jīng)過(guò)一定努力后才能取得成功的逆境，讓小學(xué)生通過(guò)磨難去克服困難，逐步培養和鞏固自己的自信心，克服依賴(lài)情緒。
通過(guò)學(xué)情分析，我們發(fā)現，一年級學(xué)情特殊，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要充分考慮學(xué)情，設計有效的教學(xué)方法，使教學(xué)效果的得到提高，學(xué)生的核心素養得到提升。根據一年級的學(xué)情分析，我們在提升學(xué)生核心素養方面可以通過(guò)以下幾方面來(lái)做。
一、拓展視野，塑造健康人格
低年級的教學(xué)內容，從學(xué)生的思想品德方面有了更好的方向指引，我們的教師要充分挖掘教材，利用多種形式將教材中要培養學(xué)生健康的人格品質(zhì)這方面表現出來(lái)，讓學(xué)生從思想上感受到學(xué)習對于自己身心健康的重要性。文本表現出來(lái)的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會(huì )責任感，真善美的心靈，無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。教材背后的教化作用是任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
二、通過(guò)積淀，增強文化底蘊
一個(gè)人的語(yǔ)文素養的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當語(yǔ)文積淀達到一定程度時(shí)，就會(huì )在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時(shí)，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。我們可以看到新編小學(xué)語(yǔ)文課本從第一單元就讓學(xué)生充分利用兒歌，韻語(yǔ)誦讀等多種形式，提升學(xué)生的誦讀能力。我們教師只要牢牢把握教材，引導學(xué)生廣泛閱讀，識記背誦，就會(huì )提高學(xué)生的文學(xué)素養和文化素質(zhì)，增強學(xué)生的文化底蘊。
三、發(fā)展思維，提高綜合能力
一年級的學(xué)生，要讓他們產(chǎn)生對認讀生字的整體感知，就要充分調動(dòng)生活積累，經(jīng)過(guò)豐富的想像，教師將他們引導思考課本中所要體現的思想內涵，讓學(xué)生去發(fā)現學(xué)習生字的快樂(lè )。
1、激發(fā)情感，增強感知能力。
情感在課堂教學(xué)中有特殊作用，教師的教學(xué)情感、課文中體現的文本情感和學(xué)生的學(xué)習情感，三者形成一個(gè)有機的整體，影響著(zhù)教學(xué)的效果。教師要用飽滿(mǎn)地熱情，真摯地情感，牽引著(zhù)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并創(chuàng )設一種和諧美好的課堂氣氛，在低年級，教師要多從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，利用視頻，動(dòng)畫(huà)，游戲等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習中感受快樂(lè )。
2、加強訓練，提高表達能力。
在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的感知體驗，又要重視學(xué)生的口頭表達，與同學(xué)的合作意識。課堂上，要求學(xué)生用口頭語(yǔ)描繪文本的內容，學(xué)會(huì )與身邊的同學(xué)進(jìn)行分享是非常重要的。教師在設計的過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠與同桌進(jìn)行溝通，能夠對同學(xué)的表現加以評價(jià)，能夠傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這都是對學(xué)生思維訓練的方式。在低年級培養學(xué)生自信的表達是非常重要的。
認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認知傾向，為學(xué)習設計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以更有效地達成教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養。因此我們要在調查學(xué)情的基礎上，圍繞提升學(xué)生的核心素養進(jìn)行課堂教學(xué)，以達到幫助每一個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習。
[基于核心素養發(fā)展的學(xué)情分析--部編小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第一單元教學(xué)策略與課例觀(guān)摩(人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：
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