《美麗的小興安嶺》多媒體教學(xué)設計 (人教版三年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《美麗的小興安嶺》多媒體教學(xué)設計

【教學(xué)目標】

１、認知目標：

在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生在深入理解課文的基礎上認識到小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的，物產(chǎn)是豐富的。

２、能力目標：

在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生掌握用重點(diǎn)句概括段落大意的方法，培養學(xué)生的思維概括能力。

３、情感目標：

⑴培養學(xué)生的理解力，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

⑵在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

１、重點(diǎn)：在閱讀的基礎上深入理解小興安嶺的樹(shù)海一年四季的景色特點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：在閱讀的基礎上指導學(xué)生用重點(diǎn)句概括段落大意。

【教學(xué)設計思想】

《美麗的小興安嶺》一課記敘了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

全文可分為三段。其中第二段用來(lái)指導學(xué)生用重點(diǎn)句概括段落大意，是教學(xué)的重點(diǎn)。第二自然段只有一句話(huà)，是第二段的重點(diǎn)句，概括地介紹了小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，抓住各個(gè)季節中每種景物的特點(diǎn)進(jìn)行了具體介紹。文章的結尾作者用概括性的語(yǔ)言贊美小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。

通過(guò)課前調研得知，學(xué)生大多數知道我國有小興安嶺這個(gè)地方，但是班上學(xué)生沒(méi)有一人去過(guò)那里，對于那么多品種的樹(shù)木和物產(chǎn)，對于神秘的原始森林，學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心。他們通過(guò)初讀課文，特別想讓老師帶著(zhù)他們去那里看一看。

根據以上分析，本課第二課時(shí)的教學(xué)設計應以提高學(xué)生學(xué)習興趣為突破口，為學(xué)生呈現大量的感性材料，豐富學(xué)生感知，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一種情境。

因此，體現課堂教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本是這節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，充分運用計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，發(fā)揮了師生之間，生生之間，教師與網(wǎng)絡(luò )，以及學(xué)生與網(wǎng)絡(luò )之間的交互作用，使教學(xué)信息內涵豐富，精簡(jiǎn)課時(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在引入新課后，首先讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀課文，整體感知小興安嶺的美麗、誘人。之后，教師分春、夏、秋、冬四季進(jìn)行教、扶、放的教學(xué)，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)勢，將教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源庫中有關(guān)小興安嶺的全部資源收集起來(lái)，按“春、夏、秋、冬”四季進(jìn)行分類(lèi)，并編制了學(xué)習主頁(yè)：一個(gè)可愛(ài)的小朋友手里舉著(zhù)４只氣球，分別代表春、夏、秋、冬四季。在學(xué)生明確了本文是按一年四季順序安排材料的基礎上，教師告訴學(xué)生小興安嶺四季的學(xué)習資料均可在網(wǎng)絡(luò )中找到，每人可根據個(gè)人的學(xué)習速度和興趣，自由選擇重點(diǎn)學(xué)習的內容，完成教師設置的相應問(wèn)題和課后練習的教學(xué)要求。然后便放手讓學(xué)生自己學(xué)習。學(xué)生人手一機，可以用鼠標點(diǎn)擊計算機中學(xué)習主頁(yè)上的任何一個(gè)季節標志進(jìn)入課文內容。這樣，在學(xué)生面前出現的是文本和多媒體影像資料相結合的“超媒體”閱讀材料。學(xué)生可以邊讀文本資料，邊查看閱讀影像資料。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，通過(guò)具體、形象的感知，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生對語(yǔ)言文字所蘊含的意、所流露的情有深切的感悟，幫助學(xué)生抓住四季不同的特點(diǎn)，理解“美麗的小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。當學(xué)生在閱讀網(wǎng)上材料、獲取信息、處理信息、運用信息進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)時(shí)，教師在網(wǎng)上監控、瀏覽、查看學(xué)生學(xué)習情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)（全課共三課時(shí)，本課為第二課時(shí)）。

【教學(xué)媒體】

多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。

【教學(xué)過(guò)程設計與分析】

一、激趣引入

教師：這節課我們繼續學(xué)習《美麗的小興安嶺》一課。

〖課件演示〗出示課題。

教師：上節課我們在初讀課文的基礎上，給課文分成了三段，這節課我們要完成這些學(xué)習任務(wù)。

〖課件演示〗學(xué)習目標。

教師：先請同學(xué)們戴上耳機欣賞一段錄像，邊欣賞邊思考：小興安嶺最大的特點(diǎn)是什么？

〖課件演示〗小興安嶺四季的景色。

學(xué)生：看后回答小興安嶺最大的特點(diǎn)是樹(shù)木多、景色美。

教師：小興安嶺的樹(shù)海是怎樣的美麗誘人呢，你們想不想去那里看一看？

二、整體感知

教師：請同學(xué)們在網(wǎng)上快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文分幾個(gè)方面向我們介紹了小興安嶺的樹(shù)海美麗誘人？

學(xué)生：在網(wǎng)上開(kāi)始閱讀課文�；卮饐�(wèn)題：課文從春、夏、秋、冬四季寫(xiě)小興安嶺的美麗誘人。

三、學(xué)習“春天”一段（體現教師的“教”）

〖課件演示〗顯示網(wǎng)絡(luò )主頁(yè)。

教師：１、這個(gè)可愛(ài)的小朋友手里舉著(zhù)４只氣球，分別代表春、夏、秋、冬四季。趕快看看小興安嶺春天的景色是什么樣的？

２、請同學(xué)們在網(wǎng)上閱讀“春天”一段，邊讀邊思考：在描寫(xiě)小興安嶺春天的景色中，課文重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些景物？

學(xué)生自學(xué)。

〖課件演示〗學(xué)生在操作時(shí)用鼠標左鍵單擊“春天”這個(gè)氣球，就進(jìn)入下一頁(yè)，出現春天的文字和畫(huà)面，左邊是文字，右邊是畫(huà)面，讀到相關(guān)的句子想看畫(huà)面時(shí)，當鼠標變成小手的形狀時(shí)，單擊一下鼠標左鍵，右邊就會(huì )出現相應的錄像畫(huà)面。

教師：指導學(xué)生學(xué)習這一段。

〖課件演示〗屏幕上面是“春天”一段文字，下面出示表格，教師隨學(xué)生的回答點(diǎn)上答案，做成各種圖案點(diǎn)擊即可。

教師：圍繞這些景物課文是怎樣描寫(xiě)的？

１、春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子。

為什么說(shuō)“抽出”枝條，而不說(shuō)“長(cháng)出”呢？“抽”和“長(cháng)”的區別是什么？

２、幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子。

為什么描寫(xiě)小鹿呢？

３、河里漲滿(mǎn)了春水。

為什么會(huì )“漲滿(mǎn)”春水呢？這些水是從哪里來(lái)的？

４、一個(gè)個(gè)木排隨著(zhù)流水往前淌，像一支艦隊在前進(jìn)。

這句話(huà)說(shuō)明什么？

愿意把這些句子讀給大家聽(tīng)嗎？

學(xué)生討論，品味朗讀。

四、學(xué)習“夏天”一段（體現教師的“扶”）

教師：春天到了，萬(wàn)物復蘇，小興安嶺的春天給我們帶來(lái)了欣欣向榮的景象，小興安嶺的夏天又是怎樣一番景象呢？

學(xué)生：網(wǎng)上自學(xué)。

〖課件演示〗返回到學(xué)習主頁(yè)，用鼠標單擊“夏天”這個(gè)氣球，閱讀“夏天”一段，方法與閱讀“春天”時(shí)一樣，閱讀完按“繼續”按鈕完成以下相應練習。

教師：請告訴大家：這段描寫(xiě)了小興安嶺夏天的哪些景物？

〖課件演示〗屏幕是“夏天”一段文字，把被選擇的詞語(yǔ)拖動(dòng)到右邊的表格中，教師可切換大屏幕訂正。

教師：請同學(xué)之間討論：你最喜歡“夏天”的哪些景物？課文是怎樣描寫(xiě)的？同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生：討論最喜歡“夏天”的哪些景物？課文是怎樣描寫(xiě)的？這幾個(gè)問(wèn)題。

教師：好了，來(lái)匯報一下你們討論的成果吧！先請大家做一個(gè)填空練習。

〖課件演示〗請按課文原文填空。

學(xué)生：在電腦上打字。

教師：這里的“郁郁蔥蔥”是什么意思？

“封”說(shuō)明什么？

為什么用“擋”這個(gè)詞？

為什么說(shuō)這里是一座“大花壇”？

比較一下“春天”和“夏天”的樹(shù)木有什么不同？

五、學(xué)習“秋冬”兩段（體現教師的“放”）

教師：小興安嶺夏天的樹(shù)木長(cháng)得郁郁蔥蔥，到了秋天和冬天又有哪些特點(diǎn)呢？你們想自己學(xué)會(huì )這部分課文嗎？

我們在學(xué)習“春天”和“夏天”兩段的時(shí)候，是用什么方法學(xué)習的？（總結學(xué)法）

〖課件演示〗學(xué)習方法。

學(xué)生：同學(xué)們在網(wǎng)上學(xué)習“秋天”和“冬天”兩部分。學(xué)生返回到學(xué)習主頁(yè)，單擊“秋天”或“冬天”的氣球，按提示學(xué)習這兩部分內容。

〖課件演示〗１、請你默讀描寫(xiě)秋天和冬天的兩段文字，邊讀邊想：課文各描寫(xiě)了小興安嶺的秋天和冬天的哪些景物？是怎么描寫(xiě)的？再讀讀你喜歡的句子。

２、秋天和冬天的數目與春天和夏天有什么不同？

３、為什么在描寫(xiě)四季景色時(shí)都要寫(xiě)到樹(shù)木？

（屏幕出現“秋天”和“冬天”兩段文字，學(xué)生按“繼續”鍵學(xué)習。）

六、回歸整體，深化總結

教師：１、通過(guò)學(xué)習這篇課文，小興安嶺給你留下了什么深刻的印象？

２、第二段是圍繞哪句話(huà)講的？

３、這句話(huà)就是這一段的重點(diǎn)句，我們就用這句重點(diǎn)句概括這段的段落大意。

教師：１、這段是怎樣安排材料的？

２、第一段和最后一段分別說(shuō)的是什么意思？

３、我們再看全文又是怎樣安排材料的？

〖課件演示〗

七、歸納段意的練習

教師：這節課我們學(xué)習了用重點(diǎn)句概括段意的方法，你們掌握了嗎？老師這里還有兩段文字，你能試著(zhù)概括一下每段的段落大意嗎？

〖課件演示〗第一篇：放風(fēng)箏

天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。

一只美麗的“大蝴蝶”，橘黃的身子布滿(mǎn)墨綠的斑紋，呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。那金黃色的“小蜜蜂”，翹著(zhù)兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來(lái)飛去。那鮮紅的“大金魚(yú)”，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的“小衛星”，閃著(zhù)金光，仿佛在宇宙中飛行……

〖課件演示〗第二篇：蟹爪蘭

教室的生物角有盆蟹爪蘭，非常美麗。

遠遠望去，蟹爪蘭的莖一順兒朝下，就像一頂撐開(kāi)的小綠傘，下面還繡著(zhù)紅色的花邊。我走近去看，只見(jiàn)下面長(cháng)著(zhù)一段仙人掌，原來(lái)蟹爪蘭是嫁接在仙人掌上的。蟹爪蘭長(cháng)著(zhù)許多翠綠色的莖。每節莖都是橢圓形的，扁平的，非常光滑。莖的邊上像鋸齒似的。

莖一節一節連起來(lái)就像螃蟹的腳。在莖頭和節與節之間開(kāi)著(zhù)桃紅色的花。有的花盛開(kāi)著(zhù)，花瓣有三四層，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的臉蛋，通紅通紅的。

八、談收獲體會(huì )

教師：這節課我們學(xué)完了，你能告訴大家這節課你有什么收獲嗎？

學(xué)生：談收獲。

【設計思路及多媒體應用分析】

多媒體的動(dòng)態(tài)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

使學(xué)生明確本節課的教學(xué)要求。

整體感知小興安嶺四季的美景，激發(fā)學(xué)習興趣。

適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于根據學(xué)習需要和速度，自由選擇學(xué)習內容。

為學(xué)生提供一個(gè)“全息”的空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習，并在其中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

教師先帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習“春天”一段，滲透學(xué)習方法，為后面三段的學(xué)習做鋪墊。

學(xué)生在學(xué)習前一段的基礎上，掌握了學(xué)習方法，為下一步自學(xué)做了嘗試。