教學(xué)目標
（一）理解課文內容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評，這樣才能增進(jìn)友誼。
（二）學(xué)習編寫(xiě)作文提綱的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習編寫(xiě)作文提綱的方法。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1．懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我批評。
2．學(xué)習編寫(xiě)作文提綱的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習編寫(xiě)作文提綱的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
同學(xué)之間出現了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對待的？學(xué)習了《小木船》這篇課文，你也許會(huì )受到一些啟發(fā)。
（板書(shū)：10*小木船）
（二）學(xué)習課文，理解課文內容。
1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內容。
（1）默讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，查字典了解詞語(yǔ)意思。
珍藏：認為有價(jià)值而妥善地收藏。
精致：（制造）精巧細致。
形影不離：就像人和他的影子永遠在一起那樣，形容非常要好，總是在一起。
分辯：辯白。
破裂：（完整的東西）出現裂縫。
驚訝：驚異。
（2）結合詞語(yǔ)意思，輕聲讀課文，了解課文主要內容。
2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。
（1）請一名學(xué)生朗讀課文。
（2）分段，歸納段意。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)每當看到精致的小木船就會(huì )想起陳明。
第二段（第2～3自然段）：寫(xiě)“我”和陳明因為小木船引起爭執，友誼破裂。
第三段（第4自然段）：寫(xiě)幾個(gè)月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認識了自己的不對。
第四段（第5自然段）：寫(xiě)“我”一直珍藏著(zhù)小木船。
分段，歸納段意時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師予以適當點(diǎn)撥。
（3）有感情地齊讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評，這樣才能增進(jìn)友誼。
（1）結合思考練習第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會(huì )課文的思想內容。
教師出示寫(xiě)有思考練習第一題的投影片，學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習。
對“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問(wèn)題，學(xué)生應概括出：因為“我”失手摔壞了陳明的小木船，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂了。后來(lái)陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復、增進(jìn)和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。
在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可指導學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過(guò)。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事，如果雙方互不謙讓?zhuān)ゲ焕斫�，就�?huì )越鬧越僵，影響同學(xué)間的友誼。
對“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問(wèn)題，學(xué)生應概括出：事情發(fā)生后，“我”也認識到了自己的錯誤，但沒(méi)有鼓起勇氣向陳明道歉�？吹疥惷髦鲃�(dòng)道歉并送給“我”精致的小木船，“我”非常感動(dòng)。而陳明從此就去了外地，我們再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對陳明的思念，對我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，格外地珍惜它。
在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可指導學(xué)生重點(diǎn)閱讀第4自然段，分析“我”和陳明兩人的動(dòng)作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿(mǎn)臉通紅、激動(dòng)），體會(huì )兩人當時(shí)的心情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )課文的思想內容。
4．概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說(shuō)明同學(xué)之間不應當為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評。這樣，才能增進(jìn)友誼。
（三）學(xué)習編寫(xiě)作文提綱的方法。
1．作者為什么要寫(xiě)這篇文章，他要說(shuō)明什么道理？
（作者寫(xiě)這篇文章是要說(shuō)明同學(xué)之間不要斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評，才能增進(jìn)友誼這樣一個(gè)道理。）
同學(xué)之間相處，每天都會(huì )發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來(lái)寫(xiě)？這件事與作者要說(shuō)明的道理有什么關(guān)系？
（作者選擇了“小木船”這件事來(lái)寫(xiě)。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說(shuō)明的道理。）
選擇好能表達中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的呢？
（作者首先寫(xiě)看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后寫(xiě)“我”珍藏著(zhù)小木船。）
如果不寫(xiě)文章開(kāi)頭一段和結尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？
（不寫(xiě)開(kāi)頭一段和結尾一段，文章也是完整的，開(kāi)頭一段開(kāi)頭點(diǎn)題，引起讀者興趣--為什么看到小木船就想起陳明，結尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家趕到外地了，又呼應了開(kāi)頭一段。）
2．在教師引導學(xué)生總結的基礎上體會(huì )作文提綱的作用。
剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習，正是作者在寫(xiě)這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。
3．對照課文前的提綱，學(xué)習掌握寫(xiě)提綱的步驟，掌握提綱的內容。
（1）對照課文掌握作文提綱的內容。
（內容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項）
（2）按一定的步驟寫(xiě)提綱。
（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文題目根據中心及材料確定好，可在列提綱對先寫(xiě)，也可在安排好材料后再寫(xiě)。）
4．質(zhì)疑解難。
學(xué)生針對在學(xué)習編寫(xiě)作文提綱上的疑難，提出問(wèn)題，教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
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