一、 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的、任務(wù)
教兒童熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，培養學(xué)生直呼音節和書(shū)寫(xiě)音節的能力，使漢語(yǔ)拼音成為提前讀寫(xiě)，全面進(jìn)行語(yǔ)言訓練的工具，是“注音識字、提前讀寫(xiě)”的前提條件。所謂直呼音節和書(shū)寫(xiě)音節，是指看到一個(gè)音節，不用現拼現想，能直接讀出來(lái)；聽(tīng)到或想到一個(gè)音節就能正確寫(xiě)出來(lái)。熟練掌握漢語(yǔ)拼音，目的是幫助兒童識字、閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習普通話(huà)，以全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求
培養學(xué)生直呼音節和書(shū)寫(xiě)音節的能力，使漢語(yǔ)拼音成為提前讀寫(xiě)、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓練的有效工具，熟練掌握漢語(yǔ)拼音，應該達到以下幾項要求：
1、學(xué)會(huì )23個(gè)聲母（包括y、w），6個(gè)單韻母，8個(gè)復韻母，1個(gè)特殊韻母（er），9個(gè)鼻韻母。
2、學(xué)會(huì )四種聲調和輕聲，掌握韻母定調法。
3、具有直呼音節的技能和書(shū)寫(xiě)音節的基本功。
4、學(xué)會(huì )整體認讀音節16個(gè)。
三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的原則
漢語(yǔ)拼音教學(xué)在“注提”實(shí)驗中發(fā)揮了多功能作用。教學(xué)中除了要遵循實(shí)驗教學(xué)的基本原則（整體性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則）外，還要遵循以下幾方面的原則：
1、以掌握音節為中心。
拼音教學(xué)以掌握音節為中心，采取“整體－部分－整體”的教學(xué)方法，這也是“綜合－分析－綜合”的分析過(guò)程。除了音韻母教學(xué)外，教材中每課都從詞語(yǔ)入學(xué)，再按從音節到字母再到音節的程序安排教學(xué)內容，強化直呼音節的訓練。即首先借助圖畫(huà)認讀以拼音形式出現的詞語(yǔ); 再從詞語(yǔ)中提出重點(diǎn)學(xué)習的音節，分析出組成這個(gè)音節的聲母、韻母，最近學(xué)習運用連讀的方法還原到音節、詞語(yǔ)上來(lái)。
2、秩序漸進(jìn)的原則
在拼音教學(xué)中，單韻母教學(xué)是全部拼音教學(xué)的基礎，它是按照以熟導新的原則編排的。所以單韻母教學(xué)一定要穩、實(shí)。穩就是首先老師不要認為單韻母教學(xué)比較容易，讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)就完事了。學(xué)生入學(xué)程序參差不齊，教學(xué)中一定要穩扎穩打。實(shí)就是讓學(xué)生對單韻母及四聲真正做到張口就讀，聽(tīng)到會(huì )寫(xiě)。反復進(jìn)行認讀訓練。這個(gè)基礎打好了，以后幾個(gè)單元的內容就比較容易學(xué)習。為了有利于直呼音節的教學(xué)，教材打亂了傳統的聲母排列順序，從發(fā)音上看，m l f h p等較容易，b d g等較難。教材把容易的放在前面教，等到學(xué)習對聲韻連讀有了一些領(lǐng)會(huì )后再教難的。在直呼音節上，剛開(kāi)始學(xué)生掌握有一定的難度。比如我們用“支架法”進(jìn)行直呼訓練，學(xué)生就有聲韻分離不會(huì )連讀的現象。因此在不降低拼音教學(xué)要求的前提下，從降低難度、分散難點(diǎn)，搞好拼音教學(xué)的目的出發(fā)，也可以采取“過(guò)渡法”進(jìn)行訓紅。所以在教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力和學(xué)習主動(dòng)性，培養他們以熟帶生的能力，注意教材的內在聯(lián)系，由易到難，抓住關(guān)鍵，循序漸進(jìn)，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量。
3、直觀(guān)性原則
剛入學(xué)的小學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音，往往感到?jīng)]有趣味，特別是直呼音節，要經(jīng)過(guò)幾十次乃至上百次的反復訓練，才能形成初步的技能、技巧。如果教學(xué)中，不注意調動(dòng)學(xué)習學(xué)習的積極性，這種訓練就會(huì )使學(xué)生感到索然無(wú)味，失去學(xué)習興趣。因此在教學(xué)中，我們要注重直觀(guān)教學(xué)的俢，根據學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應用幻燈片、圖片、卡片、音響、游戲等直觀(guān)手段，音形結合，突破難點(diǎn)，使知識具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng )造條件。
例如事先在黑板上畫(huà)些有趣的圖形，中間寫(xiě)上音節、音節詞和音節句，并編上號，然后在小紙條上也編上號，再讓學(xué)生摸紙條，讀出對應的音節。凡能正確、流利直呼出音節的，就發(fā)給一朵小紅花，以資鼓勵。不會(huì )讀的就請“小老師”教讀，只要學(xué)生能再次正確呼讀出，教要給予鼓勵，這樣就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，另外還可以開(kāi)展“送信”、找朋友、摘蘋(píng)果等各種形式的游戲，交大量的反復訓練用于生動(dòng)活潑的游戲中，學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )事、效果好。教學(xué)時(shí)，充分利用課本中的圖畫(huà)，引導學(xué)習看書(shū)，逐步掌握看書(shū)的方法。
4、精講多練的原則
根據兒童聽(tīng)覺(jué)靈敏、模仿性強的特點(diǎn)，應培養學(xué)生仔細聽(tīng)音的習慣。所以教師要針對兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，只做最必要的說(shuō)明或講述，做出示范，訓練學(xué)生按要求正確地模仿發(fā)音、拼音，并及時(shí)糾正發(fā)音中的錯誤。在教字母發(fā)音時(shí)，教師示范時(shí)要讓學(xué)生注意看口型，聽(tīng)仔細。而不是向學(xué)生說(shuō)明字母的發(fā)音部位及發(fā)音方法。
多練是學(xué)習學(xué)好拼音的重要途徑。要充分利用各種教具，學(xué)具，采取生動(dòng)活潑有趣的形式進(jìn)行訓練。拼音教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，前面是后面的基礎。因此前面不鞏固就先不要往下教，做到步步為營(yíng)，穩扎穩打。為此，要加大練習的密度，使學(xué)習在練習中加強理解和記憶，形成技能。
5、結合語(yǔ)言實(shí)際的原則
漢語(yǔ)拼音是拼寫(xiě)普通話(huà)的。教學(xué)時(shí)要提示規律，讓兒童從語(yǔ)言實(shí)際中學(xué)習，并將所學(xué)的知識，運用于語(yǔ)言實(shí)際，要注意做到教學(xué)拼音與學(xué)普通話(huà)相結合。要根據各階段的教學(xué)內容，設置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料，把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，豐富詞匯，發(fā)揮語(yǔ)言，調動(dòng)兒童學(xué)習的積極性。布置教學(xué)環(huán)境、創(chuàng )辦拼音園地、一句話(huà)新聞等，給學(xué)生創(chuàng )造運用漢語(yǔ)拼音的機會(huì )，以鞏固教學(xué)效果，并為提前閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎。
四、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾種教法
1、抓特點(diǎn)，激情趣
剛入學(xué)的學(xué)生年齡小，樂(lè )于動(dòng)，有意注意時(shí)間短。如果只把一個(gè)個(gè)干巴巴的字母教給他們，他們會(huì )感到?jīng)]有興趣。在第一課的引題中，可以設計這樣的導言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！巴瑢W(xué)們，你們愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)故事，想不想知道‘十萬(wàn)個(gè)為什么’的內容呀！老師這里有一把金鑰匙，誰(shuí)能拿到它，誰(shuí)就能自己講故事，看《十萬(wàn)個(gè)為什么》了，你們想不想得到它？這把金鑰匙呀就是漢語(yǔ)拼音�！苯又�(zhù)教配樂(lè )兒歌“拼音字母用處大，讀書(shū)識字需要它，幫助講好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它”。從而激起學(xué)生樂(lè )的興趣。
2、單韻母示范發(fā)音，形象記憶
教師可抓住一年級學(xué)生模仿性強這一特點(diǎn)，在教學(xué)
韻母的發(fā)音時(shí)，注意采取口形示范與講解相結合的方法，并盡量使用兒童語(yǔ)言。教字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生仔細看教師口形，然后模仿發(fā)音練習�？梢哉f(shuō)“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個(gè)小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實(shí)物形象記憶。借助圖畫(huà)，指導觀(guān)察圖，比較字母的字形與圖形的相似點(diǎn)，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚(yú)頭尾翹，吐出兩個(gè)小泡u”。
3、 易混聲母對比練
教易混聲母b、d時(shí)，出示ba、da，讓學(xué)生比較兩個(gè)音
節的異同，找出不同點(diǎn)后，指導學(xué)生觀(guān)察： b像數字中的哪個(gè)數，d呢？教師可引導學(xué)生說(shuō)口訣：正6b, 反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門(mén)n、雙門(mén)m；上鉤f、下鉤t。
4、 利用單韻母巧記復韻母
我們知道，復韻母是由單韻母組成的。在教學(xué)中，可
利用漢語(yǔ)拼音的這一特點(diǎn)，運用單韻母的發(fā)音方法，教學(xué)復韻母。如ai，教學(xué)時(shí)講清：先發(fā)a的音，口張大，發(fā)音響亮，慢慢滑向i,口形逐漸變小，發(fā)音較短，合起來(lái)一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學(xué)生自己練習，掌握正確的發(fā)音方法。另外，利用這種發(fā)音方法也便于區別字形，如iu 或ui。
5、借助故事學(xué)易混復韻母
復韻母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先讓學(xué)生比較異同，然后邊講故事邊學(xué)習。在區別ei和ie時(shí)，可以講e 、i本是好姐妹，e是姐來(lái)i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飛快跟上姐，妹拉姐來(lái)到大田野（ie ie ie），這樣比較容易區分，也可以引導學(xué)生模仿編故事。
認識iu 和ui時(shí)，i、u也是好兄弟，i是哥來(lái)u是弟，哥哥帶弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音節，讓學(xué)生在比較判斷中熟記于心。
6、借助兒歌學(xué)jqx拼寫(xiě)規則
教學(xué)jqx的拼寫(xiě)規則，可以從整體入手，出示一些音節，如jin、qiong、xue、jian等，讓學(xué)生比較分析，從而找出規律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能與iu開(kāi)頭的韻母相拼。告訴學(xué)生：jqx仨小孩兒，iu是父母，只要一出門(mén)，孩子就跑前，他們很害羞，躲著(zhù)生人走；抓緊父母i或u的手，從來(lái)不愿丟。教兒歌：jqx真有趣，離不開(kāi)i或u，見(jiàn)生人，就躲開(kāi)，你說(shuō)稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u為何讀u？讓學(xué)生知道u上的兩點(diǎn)省略了。編兒歌：小u碰到j(luò )qx，兩點(diǎn)坐飛機。
7、記聲調
聲調是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)聲調符號的形狀也正好是聲調的升降形狀。教學(xué)時(shí)，可以說(shuō)：同學(xué)們看a，老師給它戴上不同的小帽子，它的讀音就不同了。給a戴上一頂小平帽是一聲，讀聲平（�。�；戴個(gè)向右揚的帽子是二聲，讀出疑問(wèn)的口氣（á）；戴個(gè)張口小帽子是三聲，讀時(shí)要拐彎（ǎ）；戴個(gè)向左歪的小帽子是四聲，讀出表示答應的語(yǔ)氣（à）。同時(shí)教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
8、記標調
標調是拼音教學(xué)重要的一部分。學(xué)生有時(shí)弄不清聲調應標在哪個(gè)韻母上，教一首兒歌，問(wèn)題就迎刃而解了。如：“有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列拼在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)，輕聲不標就空著(zhù)�！�
9、直呼音節
① 支架法
“支架法”就是按聲母的發(fā)音部位，擺好口型，再按聲
母的發(fā)音方法呼出韻母。如教ma這個(gè)音節時(shí)：先做好聲母m的口形，不發(fā)音，再發(fā)a的音，氣流不斷，呼出ma這個(gè)音。老師一定要強調，聲母做口形，要發(fā)但不發(fā)音，讓學(xué)生跟著(zhù)老師發(fā)音練習。在此基礎上，老師可以教給學(xué)生發(fā)音方法口訣：聲母支好架，韻母連著(zhù)發(fā)。前后一口氣，千萬(wàn)別分家。然后用同樣的方法，直呼別的音節，加以鞏固。
② 過(guò)渡法
過(guò)渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過(guò)渡的教學(xué)方
法。開(kāi)始教拼音的時(shí)候，讓學(xué)生掌握“零件”和聲韻成音的規律;運用m～a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過(guò)暗拼，最近達到直呼。開(kāi)始時(shí)可以運用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣，引導學(xué)生入門(mén)。當學(xué)生能把聲和韻母拼成一個(gè)音節時(shí)，要告訴學(xué)生在心里暗拼，張口讀出音節。這也是“看在眼里，拼在心里，讀在口里”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)習拼法比較熟練了，熟能生巧，可進(jìn)一步提出聲韻連讀的要求，即按照“聲母韻母連著(zhù)讀，加快速度一口呼”這一要領(lǐng)。不經(jīng)暗拼，直呼而出。這里的關(guān)鍵是在“連著(zhù)讀”上。教師做示范時(shí)，可先慢，讓學(xué)生理解、體驗，再逐步加快速度。
采用過(guò)渡法可以避免聲母名稱(chēng)音和呼讀音混淆，教師易
教，學(xué)生易學(xué)，家長(cháng)也易參與輔導，也有利于與學(xué)前教育的銜接。但是學(xué)生已熟悉的音節或詞語(yǔ)，就要積極地盡早地引導學(xué)生直呼出來(lái)，不要停留在三呼階段，更不能養成呼必有三的階段。
③ 聲介合母與后隨韻母連讀法
聲介合母是拼音教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要講清
概念，即什么是聲介合母，什么是后隨韻母。如gua，g是聲母，u是介母，gu是聲介合母。把它看做一個(gè)整體，當作聲母，a是后隨韻母（指出ua不是復韻母）。連讀時(shí)可采用支架法連讀。先擺好gu的口形，連發(fā)后隨韻母a的音，就讀gua�？谠E是“前音后音看分明，兩音急讀就拼成”。
為了防止學(xué)生丟介音，可以適當進(jìn)行有介音和無(wú)介音的
對比練習，另外教給學(xué)生判斷介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了與聲母能拼外，與后隨韻母也能相拼，而復韻則不能。如gua和gui，gua中的u，與g拼成gu，與a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，與g拼成gu，卻不能和i相拼，u就不是介母，與i合成復韻母ui，這樣就能分清前音后音了。同時(shí)要交待jqx與后隨韻母相連時(shí)，后面必須有i或u兩個(gè)介音，否則不能跟韻母連讀成音節。
五、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一般步驟
根據“注提”教學(xué)“總－分－總”的教學(xué)原則，漢語(yǔ)拼音教學(xué)（除單韻母教學(xué)）都從詞語(yǔ)入手，再按從音節到字母，最后又回到音節的程序安排教學(xué)內容，強化直呼訓練。大致可分：
第一步：按圖識詞
第二步：分析聲韻
第三步：訓練直呼
第四步：指導書(shū)寫(xiě)
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