教學(xué)目標：
1．會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)�！ �
2．熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣�！ �
3．有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子�！ �
4．學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情�！ �
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法�！ �
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一 整體感知 鳥(niǎo)瞰園子
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的這篇課文，題目是--
（生齊讀：祖父的園子。）
師：這是一篇略讀課文。課文很長(cháng)，一節課學(xué)完，咱們主要采用默讀的方法來(lái)學(xué)習。請快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線(xiàn)下面的文字，從中捕捉到了什么信息？
生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》�！ �
生2：這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)�！ �
師：真好！這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己�？吹竭@篇文章的題目，我們就會(huì )想到，祖父的園子到底是--（學(xué)生接：怎么樣的？）好，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫(xiě)園子的段落，爭取兩分鐘完成�！ �
（出示學(xué)習提示）
學(xué)習建議：
1. 帶著(zhù)任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀�！ �
2. 找重點(diǎn)段，畫(huà)關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
師解釋?zhuān)阂粠е?zhù)任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐字逐句讀，明白嗎？你感覺(jué)這一段和直接描寫(xiě)園子無(wú)關(guān)的就跳過(guò)去，找到重點(diǎn)段落勾下來(lái)，然后畫(huà)出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想，這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎？好，開(kāi)始快速默讀�！ �
(學(xué)生快速默讀，勾畫(huà)詞句。約兩分鐘后開(kāi)始交流。)
板塊二 眼中園 樣樣都有
師：你找到了哪些段落？請按照課文的順序交流�！ �
生：第一自然段�！ �
師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)概括這個(gè)園子？
生：大花園�！ �
師：很好！還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字？
生：樣樣都有�！ �
師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請舉手�！ �
（生齊齊舉手。）
師：很好。老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)“樣樣都有”。）
師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏�！ �
生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂�！ �
師：仔細讀讀第一段，讀著(zhù)讀著(zhù)，有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題了？
生：課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是下面卻沒(méi)有對花的具體描寫(xiě)。這是為什么？
師：是啊，花在哪兒呢？
生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄 �
師：你覺(jué)得這句話(huà)是對花的描寫(xiě)�；ㄓ蓄伾珕�？
生：嗯--它這里沒(méi)寫(xiě)�！ �
師：開(kāi)得怎么樣，看到了嗎？
生：沒(méi)看到�！ �
師：哪些花，你知道嗎？
生搖頭�！ �
師：那你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢？我倒想聽(tīng)聽(tīng)你的想法�！ �
生：因為蜜蜂會(huì )采花蜜。如果她們家園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà)，那么蜜蜂就一會(huì )兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)�！ �
師：嗯，說(shuō)得真好！蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜采累了，是不是？你真會(huì )讀書(shū)！來(lái)，同學(xué)們，關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想一想，它們和寫(xiě)花有關(guān)系嗎？
（課件中圈出“帶著(zhù)金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、“小毛球”。）
生：“帶著(zhù)金粉”就是表示帶著(zhù)花粉；“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫(xiě)蜜蜂采了很多花蜜；“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜，很胖�！ �
師：理解得真好！你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花。有香有色，有動(dòng)有靜，這就是側面描寫(xiě)（課件打出“側面描寫(xiě)”的字樣）。來(lái)，美美地讀一讀這段文字�！ �
（生齊讀第一自然段。）
師：同學(xué)們，這就是蕭紅--眼中的園子，樣樣都有。（在“樣樣都有”前面板書(shū)“眼中園”。）
師：接著(zhù)交流，你們還找到了哪一段話(huà)是直接描寫(xiě)這個(gè)園子的？
生：據說(shuō)這花園從前是個(gè)果園�！ �
師：嗯，交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段？
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！ �
師：很好，讀準了這個(gè)“明晃晃”（第三聲），咱們一起讀�！ �
（生齊讀“明晃晃”。）
板塊三 心中園 一切自由
師：還找到了哪一段？如果前邊沒(méi)有了，你可以直接找到后邊�！ �
（生讀17自然段；課件出示第17自然段。）
師：靜心默讀，這一段話(huà)，圈出詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享，說(shuō)一說(shuō)你圈出了哪些詞語(yǔ)？
生：“一切都活了”、“自由”�！ �
師：咱們再去找一找，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢？也請把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少�！ �
（生默讀圈詞。）
生：花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶�！ �
師：（補充介紹）倭瓜就是南瓜。北方把長(cháng)條形的南瓜叫做倭瓜。好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起，我們可以用一條線(xiàn)連起來(lái)，來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫(huà)的時(shí)候，有些詞語(yǔ)分散在文章當中，你可以用線(xiàn)把它們連起來(lái)�！ �
（學(xué)生連線(xiàn)，教師板書(shū)：一切自由。）
師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì )。比如寫(xiě)花、鳥(niǎo)的這兩句話(huà)，你怎么讀讓人覺(jué)得這花、鳥(niǎo)確實(shí)很自由，自己試試看�！ �
（學(xué)生自由讀。）
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下，帶著(zhù)大家走進(jìn)這個(gè)園子？這位女同學(xué)，你來(lái)�！ �
生讀�！緦W(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音，并告訴學(xué)生，“似”只有和“的”組合在一起的時(shí)候，才讀“似（翹舌音）的”，其他都讀“似”（平舌音）�！俊 �
師：讀得不錯，還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀，讓我們仿佛看見(jiàn)花在開(kāi)，鳥(niǎo)在飛。（一男生讀。）
師：我看這位同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，他的臉也笑開(kāi)了花。真好！心中有花，你的聲音中才會(huì )有花；心中有鳥(niǎo)，你的聲音中才會(huì )飛出鳥(niǎo)來(lái)；心中有蟲(chóng)，哦，心中不能有蟲(chóng)了……（生哈哈大笑）
師：咱們一起讀�；ㄩ_(kāi)了--
（生接讀。）
師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味， 張 老師也想讀，聽(tīng) 張 老師的朗讀，你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣？（師拖長(cháng)聲音范讀，略顯夸張）�！ �
師：說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到了什么？
生：感覺(jué)到花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，感覺(jué)它們很自由�！ �
生：我感覺(jué)到一大群花在一瞬間全部開(kāi)放，鳥(niǎo)在天上慢慢逛街似的�！ �
師：好一個(gè)“一大群花”！本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥(niǎo)的。因為花實(shí)在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好！
生：我仿佛看到了身邊開(kāi)出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過(guò)很多很多的鳥(niǎo)�！ �
師：邊上有花，頭上有鳥(niǎo)，這是對我朗讀最高的表?yè)P！同學(xué)們，其實(shí)， 張 老師剛才讀啊，適當地運用了拖音，是不是？我們也來(lái)試試看�！ �
（出示有延長(cháng)號的句子：花開(kāi)--了，就像睡醒--了似的。鳥(niǎo)飛--了，就像鳥(niǎo)在天上--逛--似的。）
（生學(xué)著(zhù)老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺(jué)了。）
師：哪位同學(xué)來(lái)試一試，挑戰 張 老師，讓花開(kāi)在我們這個(gè)會(huì )場(chǎng)�！ �
（一男生讀得繪聲繪色。）
師：你比我逛得更自由自在了。來(lái)，全體起立，大聲地讀�！ �
（學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(cháng)聲音讀，氣氛活躍。）
師：請坐�！垺±蠋熝埬銈円黄鸷献髯x，好不好？
生：好�！ �
師：蟲(chóng)子叫了--
生：就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的�！ �
師：注意，我速度快，你們也要快，我慢，你們也可以跟著(zhù)慢，當然，你們也可以故意反著(zhù)來(lái)。好不好？
師（加快語(yǔ)速）：蟲(chóng)子叫了--
生（加快語(yǔ)速）：就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的�！ �
師（更快速）：一切都活了--
生（也再加快語(yǔ)速）：要做什么，就做什么�！ �
師（快速）：要怎么樣--
生（快速接）：就怎么樣，都是自由的�！ �
師（快速）：倭瓜愿意爬上架
生（快速接）：就爬上架�！ �
師（快速）：愿意爬上房
生（快速接）：就爬上房�！ �
師（快速）：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，
生（快速接）：就開(kāi)一朵花，
師（快速）：愿意結一個(gè)瓜，
生（快速接）：就結一個(gè)瓜�！ �
師（拖長(cháng)音，聲音顯得懶洋洋地）：若--都--不愿意，
生（拖長(cháng)音，學(xué)著(zhù)老師懶洋洋地）：就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它�！ �
師（加速）：玉米愿意長(cháng)多高
生（加速接）：就長(cháng)多高，
師（快速）：它若愿意長(cháng)上天去，
生（快速接）：也沒(méi)有人管�！ �
師：連起來(lái)再有滋有味地讀，好不好？
（師生合作再讀，語(yǔ)速快慢有致，現場(chǎng)氣氛融洽。）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這段話(huà)中，哪一個(gè)字出現的頻率最高？
生：“就”�！ �
師：數一數，出現了幾次？
生：11次�！ �
師：你覺(jué)得這是作者不經(jīng)意間寫(xiě)的，還是特意這么寫(xiě)的？（生：特意）她為什么特意這么寫(xiě)，你們來(lái)猜猜看？
生：我覺(jué)得是為了強調這些事物自由的�！ �
師：為什么用上這個(gè)“就”就自由了，不用上這個(gè)“就”就不自由了呢？
生：如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的，沒(méi)有人來(lái)強迫它�！ �
師：如果不用上“就”就是強迫了。比如“愿意結一個(gè)瓜，結一個(gè)瓜”，很不情愿的，你叫我結一個(gè)瓜么我結一個(gè)瓜。（生笑）好，我們來(lái)讀讀看， 張 老師讀“就”前面的內容，你們讀“就”后面的內容�！ �
（師生合作讀，學(xué)生強調“就”字，讀得很有味道。）
師：你看，這就是蕭紅文字的魅力，她反反復復地用這個(gè)“就”字，用反反復復差不多的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)就特別帶勁。（指板書(shū)）剛才，我們說(shuō)這園子里的一切都是自由的，你覺(jué)得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎？
生：不是�！ �
師：還有很多很多，是不是？我們能不能仿照著(zhù)，選一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書(shū)上寫(xiě)到的哪些事物，它們也是自由的；書(shū)上沒(méi)寫(xiě)到的，也是自由的。選一句，寫(xiě)出他們像人一樣的自由�！ �
課件出示：（ ）了，就像（ ）似的�！ �
( )愿意（ ）就（ ）�！ �
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視個(gè)別指導�！ �
師：好，我們請六位同學(xué)合作，來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話(huà)， 張 老師把話(huà)筒遞給誰(shuí)，誰(shuí)就大聲讀。注意，你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的�！ �
生1：谷穗動(dòng)了，就像在跳舞似的�！ �
生2：蜻蜓飛了，就像在溜達似的�！ �
生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的�！ �
生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的�！ �
生4：甘蔗愿意長(cháng)多甜就長(cháng)多甜�！ �
生5：櫻桃樹(shù)愿意結一千個(gè)櫻桃就結一千個(gè)櫻桃�！ �
生6：金魚(yú)愿意游到哪兒就游到哪兒�！ �
師：這金魚(yú)可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些同學(xué)都把園子里的事物當做人來(lái)寫(xiě)了。請大家修改自己的句子。我們再請六個(gè)同學(xué)，最好和剛才讀過(guò)的不一樣�！ �
（以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落）
螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠比賽似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹(shù)愿意結幾個(gè)李子就結幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(cháng)多胖就長(cháng)多胖(笑聲，掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜�！ �
師：好，謝謝你們的合作。讀到這兒，我就又納悶了，這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓，它們會(huì )不會(huì )對蕭紅說(shuō)：“蕭紅，我很自由，你把我寫(xiě)到文章里去吧，把我寫(xiě)得自由一點(diǎn)�！睍�(huì )不會(huì )這樣說(shuō)？
生：不會(huì )�！ �
師：那為什么蕭紅就知道它們呢？這是為什么？這是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺(jué)得這是為什么�！ �
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，蕭紅為什么把這些植物啊，動(dòng)物啊，寫(xiě)得這么自由自在？
生1：蕭紅通過(guò)了仔細的觀(guān)察�！ �
師：你有時(shí)候也仔細觀(guān)察過(guò)事物，你就寫(xiě)不出這樣的文字，這是為什么呢？
生2：因為在蕭紅眼中，園子里的一切都是自由的�！ �
師：為什么一切都是自由的，還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看？
生3：因為蕭紅在園子里玩，她自己也是自由�！ �
師：自己也很自由，所以她看到周?chē)囊磺幸捕际亲杂傻�。是不是，同學(xué)們？如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。（板書(shū)：心中園）
師：那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過(guò)哪些自由的事情呢？接下來(lái)，我們完成第二次快速默讀�！ �
出示學(xué)習任務(wù)：
第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著(zhù)祖父在園子里所做的事情。（爭取三分鐘時(shí)間完成）
（生齊讀“學(xué)習任務(wù)”。）
出示學(xué)習建議：
學(xué)習建議：一跳讀、掃讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，捕捉重點(diǎn)信息；二思考并討論：哪件事最能表現“我”的自由？
（師讀“學(xué)習建議”后，學(xué)生默讀圈畫(huà)。）
（教師巡視點(diǎn)撥：拿起筆來(lái)圈一圈，用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái)；一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話(huà)；你畫(huà)了整句話(huà)等于什么都沒(méi)畫(huà)；能圈就不用抄。）
學(xué)生圈畫(huà)后進(jìn)行小組討論：圈畫(huà)了哪些詞語(yǔ)，哪件事情最能表現蕭紅的自由�！ �
師：好!回答的時(shí)候有兩項任務(wù)：一寫(xiě)了哪些事情；二哪件事情最能表現她的自由。請一個(gè)小組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文，想一想，他們匯報的時(shí)候有沒(méi)有漏掉哪件事情，待會(huì )兒你來(lái)補充�！ �
生：寫(xiě)了栽花、拔草、鏟土、澆菜�！ �
(生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時(shí)指正、區辨。)
師：還有嗎？誰(shuí)補充？
生先后補充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢�！ �
師：還有嗎？
生：睡覺(jué)�！ �
師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢？人一旦睡不著(zhù)了，他就完了（笑）。你們想一想，哪件事情最能表現“我”心中的自由？我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們真實(shí)的想法�！ �
生1：玩螞蚱。因為在這個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情�！ �
生2：我覺(jué)得摘黃瓜最能表現自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里吃的，她發(fā)現外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來(lái)吃了�！ �
生3：追蜻蜓�！ �
生4：睡覺(jué)。因為我們都在屋子里的床上睡覺(jué)，她是在外面睡覺(jué)的�！ �
師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺(jué)的境界一般人是達不到的。有沒(méi)有同學(xué)認為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現她的自由？（不少同學(xué)舉手）
生：因為在其他地方鏟錯的話(huà)可能會(huì )被人罵。自己在家里鏟就不一樣了，鏟什么都沒(méi)關(guān)系，鏟錯了也沒(méi)關(guān)系�！ �
師：鏟祖父也沒(méi)關(guān)系嗎？（學(xué)生哈哈大笑）
師：那可不行，是吧！只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的？
生：做糧食�！ �
師：把糧食扔掉，祖父責怪她了嗎？
生：沒(méi)�！ �
師：祖父依然是樂(lè )呵呵的。你看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)了這件事情？數一數�！ �
生：八個(gè)�！ �
師：用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)�？赡茉谑捈t的心中，最能表現她的自由，所以她展開(kāi)細細寫(xiě)。是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事情最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情都不寫(xiě)，就只寫(xiě)這一件事情。你覺(jué)得行嗎？為什么？
生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做�！ �
師：你的意思是。只寫(xiě)一件事情，其他事情不知道自由不自由�！ �
師：那么為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？
生：因為這個(gè)園子很大，里面有很多東西�！ �
師：是啊，寫(xiě)不完，所以選有代表性的事情來(lái)寫(xiě)。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示：寫(xiě)最有典型的事情，寫(xiě)心中最真切的感情！真好。同學(xué)們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里可以為所欲為，所以文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀�！ �
（學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。）
師：祖父戴一頂大草帽，
生：我戴一頂小草帽；
師：祖父栽花，
生：我就栽花；
師：祖父拔草，
生：我就拔草；
師：祖父鏟地，
生：我也鏟地�！ �
課件出示：祖父（ ），我就（ ）�！ �
師：誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)？
生1：祖父澆菜，我也澆菜�！ �
生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗�！ �
生3：祖父澆水，我也澆水�！ �
師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。那畫(huà)面好溫馨��！同學(xué)們，你們看，蕭紅寫(xiě)這個(gè)園子的自由，其實(shí)處處都在寫(xiě)心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實(shí)，《呼蘭河傳》第三章里，蕭紅常常寫(xiě)到自己在園子里自由地奔跑�！ �
課件出示：
一到后園里，我就沒(méi)有對象的奔了出去，好像我是看準了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著(zhù)我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了�！ �
若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽(tīng)話(huà)�！ �
等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了�！ �
休息好了又是跑�！ �
--節選自蕭紅《呼蘭河傳》
師范讀后，問(wèn)：感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎？想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎？
生：想！
板塊四 夢(mèng)中園 光芒四射
師：同學(xué)們，玩著(zhù)玩著(zhù)啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì )兒吧�！ �
（生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂(lè )朗誦，文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。）
天空藍悠悠的，又高又遠�！ �
白云來(lái)了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上�！ �
我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了�！ �
（音樂(lè )繼續流淌……）
師（用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音，繼續講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(cháng)時(shí)間，睡著(zhù)睡著(zhù)，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。也許，你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)……你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)……這園子里的一切都靜靜的，伴著(zhù)我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉�！ �
師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢(mèng)見(jiàn)了什么？
生1：仿佛夢(mèng)見(jiàn)了那個(gè)園子�！ �
師：夢(mèng)見(jiàn)了園子里的什么呢？
生1：白云從頭上飄過(guò)�！ �
師：夢(mèng)見(jiàn)白云飄過(guò)。白云悠悠地在那兒飄��！
生2：夢(mèng)見(jiàn)了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍�！ �
生3：我仿佛夢(mèng)見(jiàn)自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊�！ �
生4：我夢(mèng)見(jiàn)了作者和那些動(dòng)物們在玩耍，還在觀(guān)察那些植物，看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子，看到什么就吃什么�！ �
師：連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在��！同學(xué)們，雖然我們沒(méi)有去過(guò)蕭紅家的園子，依然能夠通過(guò)文字和想象看到園子里的一切，這就是文字的魅力！可以想見(jiàn)，蕭紅在睡覺(jué)的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂(lè )地做這樣的夢(mèng)了�！ �
（借助中國政區圖，在低沉的音樂(lè )聲中解說(shuō)寫(xiě)作背景：1911年，蕭紅生于北國呼蘭河，18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè )的祖父永遠地走了；19歲她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)美麗的，“樣樣都有”、“一切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個(gè)異鄉到另一個(gè)異鄉，最后漂泊到香港；1942年，因為庸醫的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠地離開(kāi)了這個(gè)人世。整整12年時(shí)間，她再也沒(méi)有回到過(guò)那個(gè)魂牽夢(mèng)縈的園子，她只能一次次在夢(mèng)中看見(jiàn)園子里的一切�；ㄩ_(kāi)了，接著(zhù)讀--）
（屏幕出現重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生根據提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出）
花開(kāi)了……
鳥(niǎo)飛了……
蟲(chóng)子叫了……
倭瓜……
黃瓜……
若都不愿意……
玉米……
師：同學(xué)們，每當她夢(mèng)醒的時(shí)候，面對她的，只是棲身的陌生的土地--遠離故土的香港；而家卻永遠也回不去了。因為想念，她拿起筆寫(xiě)了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō)，她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字，那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實(shí)她的文字當中，還有一種獨特的味道。一起讀�！ �
課件出示：
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會(huì )回答�！ �
生齊讀后，師板書(shū)“光芒四射”�！ �
師：同學(xué)們，最后，留一個(gè)問(wèn)題給大家思考:祖父的園子，難道不下雨嗎？不下雪嗎？不陰天嗎？難道就沒(méi)有陰霾嗎？為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”？（板書(shū)：夢(mèng)中園）這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以課后深入地研究�！ �
最后，想告訴大家， 張 老師花了一年時(shí)間，從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書(shū)中，還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫(xiě)。我帶了十本，愿意贈送給同學(xué)們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請你們到這本書(shū)中，感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧！
作業(yè)布置：
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》�！ �
板書(shū)設計：
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
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