晏俊明
《雨后》一文是一篇反映孩童生活，富有童真童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共四節，語(yǔ)言歡快流暢，富有節奏韻律，讀來(lái)瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，適合低年級學(xué)生學(xué)習。聽(tīng)了今天的這節課，我覺(jué)得有以下一些特點(diǎn)。
一、教有目標，落實(shí)訓練要求。
課標指出，低年級的閱讀教學(xué)主要是獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。為了能使學(xué)生感受到孩子們在雨后的快樂(lè )，教師緊緊抓住了課后的兩個(gè)練習來(lái)設計教學(xué)流程：指導看圖，指名說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出孩子們“快樂(lè )得像神仙一樣”；誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下雨還能給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè )？教師把課后問(wèn)題有機地揉合在教學(xué)過(guò)程中，既分化了教學(xué)的重難點(diǎn)，又當堂完成了課后練習。
二、方法得當，學(xué)有興趣。
自由讀文的溫馨提示，不失時(shí)機的鼓勵評價(jià)，有讀課文又有即興表演。這些適合低年級語(yǔ)文教學(xué)的方法，使學(xué)生能饒有興趣的去讀書(shū)、去感受、去體驗，去想象孩子們在雨后廣場(chǎng)上的快樂(lè )。
三、讀演結合，加深情感體驗。
在朗讀指導上，教師從分角色讀，到加上動(dòng)作、表情、神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達出來(lái)。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對話(huà)，激起學(xué)生心理和情感體驗的共鳴，情感得以升華，使學(xué)生真切地感受到雨后在廣場(chǎng)上玩耍，快樂(lè )得像神仙一樣。
四、讀中感悟，深化學(xué)生的情感。
低年級閱讀教學(xué)中應以讀為主線(xiàn)，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學(xué)中，教師引導學(xué)生采用不同形式的反復朗讀，把讀書(shū)活動(dòng)貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )，從讀中揣摩哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。從學(xué)生聲情并茂，充滿(mǎn)童趣的表演中，可以看出學(xué)生是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場(chǎng)，在雨后的廣場(chǎng)中盡情嬉戲。
[讓孩子在雨后盡情嬉戲]相關(guān)文章：
3.雨后春筍造句大全
5.雨后閱讀題答案