多少年來(lái)，當我們沐浴著(zhù)太陽(yáng)的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時(shí)候，就想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會(huì )想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場(chǎng)的不朽功勛。而現在的孩子對毛主席的了解卻少之又少。
原本以為對這篇課文思想的把握孩子們應該很容易。但在我初步分析課文后我問(wèn)出：“鄉親們?yōu)槭裁匆⑾逻@塊石碑？”的時(shí)候，望者孩子們一雙雙迷茫的大眼睛的時(shí)候，我就知道不對了。
怎么辦？讓學(xué)生再讀課文吧！一遍、兩遍、三遍的讀，漸漸有小手舉起來(lái)了，但是還有一部分孩子還是看上去“傻呆呆”的樣子。
怎么辦？光通過(guò)朗讀感悟還不行。怎樣引導呢？從這口“井”入手吧！
師：井是怎么樣子的？
一個(gè)學(xué)生到黑板上給我們畫(huà)了一口井。
師：井很深，那挖一口井容易嗎？
生：不容易，很困難。
師：課文中的這口井是誰(shuí)挖的？
生：毛主席。
師：只有毛主席一個(gè)人嗎？
生：是毛主席帶領(lǐng)戰士和鄉親們挖的。
師：他們?yōu)槭裁匆诰?/p>
生：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠的地方去挑。
師：所以挖了這口井后--
生：以后吃水就很方便了。
師：剛才我們說(shuō)了那么多，你發(fā)現這口井跟我們平時(shí)的井有什么不一樣？
生：這口井是毛主席帶領(lǐng)鄉親們挖的。
生：這口井給那里的鄉親帶來(lái)了很多方便。
出示：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席�！�
齊讀這句話(huà)。
師：現在你知道鄉親們?yōu)槭裁匆⑹藛幔?/p>
生：是為了不要忘記毛主席。
生：是為了讓那里的人永遠記得毛主席。
師：老師送你們一個(gè)更好的詞語(yǔ)--紀念（板書(shū)）鄉親們立石碑是為了--
生：紀念毛主席。
師：那就讓我們懷著(zhù)一種崇敬的心情再來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！
……
在引導上出現這樣的偏差，完全是因為我對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗估計不足，給了他們太高的定位。這是我以后要注意的地方，不然在以后的課堂中，這種類(lèi)似情況還會(huì )出現。這節課由于時(shí)間關(guān)系，讓孩子對毛主席的感知也太少，甚至可以說(shuō)沒(méi)有，這是一大缺憾，讓他們多感受到、體會(huì )到毛主席的偉大，人們對他的感謝和崇敬，也許孩子們對毛主席的崇敬之情還會(huì )更加深刻�！�
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