《鄉下孩子》教案 (蘇教版二年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課題 4《鄉下孩子》課時(shí)數 2

教學(xué)目標：

教學(xué)重點(diǎn)在題號前用，教學(xué)難點(diǎn)用標出 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;；

2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛(ài)農村、熱愛(ài)大自然的思想感情。

基礎知識的易錯點(diǎn) 曲---- qū （彎曲）

qǔ （歌曲）

字形：嘴碎寄

切入點(diǎn)和主線(xiàn)問(wèn)題

課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？

資料補充

太陽(yáng)花；（附在后面）

鄉下孩子：（附在后面）

可以進(jìn)行的練筆訓練點(diǎn)

仿照課文的句式寫(xiě)話(huà)。

拓展閱讀

太陽(yáng)花（附后）

課堂教學(xué)設計

教學(xué)過(guò)程

課前頭一天布置預習任務(wù)：

1、初讀課文。借助拼音讀準生字字音，碰到不會(huì )讀或拿不準的字要查字典標注讀音，反復朗讀，讀會(huì )為止。

2、再讀課文。整體了解課文內容，做到讀得正確，流利。

3、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫(xiě)在書(shū)上。

4、勇于質(zhì)疑。在以上預習中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。

【教學(xué)意圖】良好的預習習慣，直接影響整堂課的學(xué)習效果，所以

老師們一定不能忽略，而應舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓練

培養。

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導入課文

咱們都是生活在農村的鄉下孩子，在平時(shí)的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？

　　2、自由談話(huà)揭示課題，指讀、齊讀課題。

　　【教學(xué)意圖】只有拉近學(xué)生與課文的距離，才能吸引住學(xué)生的眼球。讓生活在農村的孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的趣事，孩子有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，這一說(shuō)，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生情不自禁地走向了課文。

2、小黑板出示本節課學(xué)生學(xué)習目標

同學(xué)們，今天這節課的檢查目標是：

（1）讀準生字詞的讀音，包括本文出現的易讀錯的字、多音字，掃清學(xué)習的

障礙。

（2）課文讀得通順、流暢，速度適中，要有節奏。

（3）整體感知課文內容：課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？ 4（4）質(zhì)疑：初步提出一些自己尚未弄懂的問(wèn)題。（教師要引導學(xué)生提出有價(jià)值

的問(wèn)題）

【教學(xué)意圖】因為有了提前的學(xué)生預習環(huán)節，所以課始的起點(diǎn)就要

高一點(diǎn)，從檢查預習入手，培養學(xué)生的自學(xué)意識和良好習慣。出示

學(xué)習目標也是為了讓學(xué)生在課堂上是個(gè)明白人，因為課堂上學(xué)生是

主體，目標才知道自己應該怎樣做。

二、檢查預習，解決字詞

1、出示生詞，檢查字音。

野

多音字：曲---- qū （彎曲）

qǔ （歌曲）

2、誰(shuí)來(lái)當小老師帶著(zhù)大家讀？（指兩三個(gè)同學(xué)當小老師，一個(gè)讀五個(gè)詞。相機認識“里”字旁，正音：編撐串曠）

你讀得很好，我不知道其他同學(xué)讀得怎樣，你來(lái)提問(wèn)他們。你想提問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀？（小老師指名）

【教學(xué)意圖】在課堂上，把讀得主動(dòng)權給學(xué)生。讓學(xué)生在自讀的基礎上，讓小老師提問(wèn)學(xué)生讀，改變以往教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的狀況，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。 3、游戲“摘野花”（在野花后面寫(xiě)有本課的生字（不帶音節），如果學(xué)生能認讀出上面的生字，就能得到野花）【教學(xué)意圖】根據低年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng )設了與課文情境相應的游戲識字，使識字教學(xué)充滿(mǎn)情趣，提高學(xué)生的識字能力。）

4、指導書(shū)寫(xiě)（一定要重視寫(xiě)字姿勢的不斷強化、要求、鞏固）

（1）提筆寫(xiě)字前先擺好姿勢：一指二指捏著(zhù)，三指四指下面托著(zhù)，五指彎腰藏著(zhù)；頭正、肩平、臂開(kāi)；三個(gè)一要做到

（2）指導書(shū)寫(xiě)

利用筆順表識記生字筆順

你怎么記住生字的字形？說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)猜一猜。

曲：扁日加兩豎�；� 太陽(yáng)用筷子吃生日蛋糕。

皮：橫鉤一撇一短豎，里面藏了一個(gè)又。

菜：彩虹藏在草叢中。

唱：兩個(gè)日，一個(gè)口�；� 太陽(yáng)媽媽背著(zhù)小太陽(yáng)開(kāi)口唱歌。

菊：草字頭，包字頭，一粒米藏里頭�；� 句口里吃著(zhù)米飯，頭上戴著(zhù)草帽。

嘴：口此角，一家人。

環(huán)、壞、懷換偏旁記憶）

（3）、指導書(shū)寫(xiě)“菜、菊”。要點(diǎn)：上下結構寫(xiě)緊湊，“菜”腰細，“菊”米字伸出草外來(lái)。

教師范寫(xiě)，生描紅臨寫(xiě)。

（4）教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋再指導。

【教學(xué)意圖】充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導學(xué)生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，對較難寫(xiě)的生字“野”作重點(diǎn)指導，突破難點(diǎn)，以求學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字。）三、粗讀課文，整體感知

三、檢查朗讀

（1）請同學(xué)們把這首詩(shī)歌讀給同桌聽(tīng)，并請同桌給你當小老師，評價(jià)一下你的讀音準不準。

（2）覺(jué)得自己的同桌讀音又標準，聲音又洪亮，請推薦他讀給全班同學(xué)聽(tīng)吧！

（3）學(xué)生評價(jià)。（可從讀音的準確、節奏的快慢、聲音的大小等方面評價(jià)。）

（4）再請一人選4個(gè)同學(xué)，每人選讀一節。（可以是讀得不夠好的學(xué)生。）

（5）想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

【教學(xué)意圖】請學(xué)生決定展示讀書(shū)人選，既選擇班上讀書(shū)好的同學(xué)，也選擇平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生。尊重學(xué)生選擇的權利，讓學(xué)生自由選擇自己拿手的小節讀，學(xué)生有信心讀，敢讀。閱讀過(guò)程中學(xué)生既是“讀者”又是“評論者”，學(xué)生已具有初步的評價(jià)能力，通過(guò)評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。）

3、課文讀好之后，議論問(wèn)題：課文講了鄉下孩子哪些有趣的生活呢？

【教學(xué)意圖】此環(huán)節是落實(shí)學(xué)生概括能力培養的重要一環(huán)，注意教給學(xué)生學(xué)習方法，而不僅僅是答案。

4、初步質(zhì)疑：

讀完了全詩(shī)，還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

（可能有：為什么曾是黃鸝、野菊？曠野是什么意思？）

（可以先小組內討論，再大組交流。可以啟發(fā)學(xué)生感受父母對他們的愛(ài)）

【教學(xué)意圖】學(xué)貴有疑。教學(xué)生不會(huì )的，講學(xué)生不懂的。培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！白灾鲗W(xué)習”、“個(gè)性化理解”不能忽視教師的主導作用。

四、當堂檢測，反饋小結

出示檢測題

1、多音字組詞：曲

2、本文主要寫(xiě)了------------------------------------。

【教學(xué)意圖】當堂檢測環(huán)節既是對學(xué)生學(xué)習情況的檢測，也是對老師教學(xué)目標達成情況的檢驗。

第二課時(shí)

一、導入

小朋友，上節課我們認識了一位新朋友--鄉下孩子（指讀課題）知道鄉下孩子生活的--快樂(lè )極了。

二、復習鞏固

　　　1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語(yǔ)。

　　躺在媽媽?xiě)牙�，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。她還會(huì )挖野菜、逮小魚(yú)，和可愛(ài)的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂(lè )呀！

　　　2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰(shuí)再愿意來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)呢？

　　　3、把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。

三、創(chuàng )設意境，讀中感悟

（一）、導讀第一小節。

1、“我”是一個(gè)鄉下孩子，你們覺(jué)得“我”可愛(ài)嗎？（學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面后回答）“我”很小的時(shí)候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道“我”在媽媽?xiě)牙�，爸爸背上干什么嗎？為什么說(shuō)我是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”？

預設：

媽媽的懷抱很溫暖、舒服的像搖籃

鄉下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動(dòng)聽(tīng)；鄉下孩子活潑可愛(ài)，像盛開(kāi)的野菊一樣美麗。

2、小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個(gè)詞我們知道鄉下孩子常常被媽媽?zhuān)◣熥霰У膭?dòng)作），被爸爸（師做背的動(dòng)作）。讓媽媽抱著(zhù)，讓爸爸背著(zhù)的時(shí)候，鄉下孩子是什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言）老師送你們一個(gè)詞“幸�！�。

讓我們帶著(zhù)幸福的感受讀讀這兩句詩(shī)。

3、小朋友，你也有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)仿照這兩句詩(shī)說(shuō)一說(shuō)。

出示：曾是媽媽?xiě)牙颻_________ ，曾是爸爸背上________________ 。

【教學(xué)意圖】讓學(xué)生明白這一小節作者用了兩個(gè)比喻。把鄉下孩子小時(shí)候在媽媽?xiě)牙铩叭鰦伞薄疤詺狻�，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點(diǎn)表現了出來(lái)。學(xué)生體會(huì )后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。

（二）導讀第二小節

“我”慢慢長(cháng)大了，爸爸媽媽把我帶到田野里，那兒空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，好玩的東西可多呢。小朋友，我們也是鄉下孩子，想想我們平時(shí)會(huì )做些什么呢？

預設：

有一次，奶奶去翻地，我捉了很多蚯蚓；

我也去過(guò)，還采了一些野花；

我經(jīng)常和爸爸去河邊釣魚(yú)；我跟奶奶去割草，回來(lái)喂小羊；

我和小朋友去田野里捉蟈蟈，裝在籠子里聽(tīng)它唱歌；

夏天，奶奶帶我去撿了很多麥穗，給雞吃；

……

過(guò)渡：小朋友真是一群能干的鄉下孩子你們知道“我”在田野里玩什么嗎？

學(xué)生邊讀邊觀(guān)察畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會(huì )編個(gè)什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會(huì )吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子？

預設：含草葉 1.你也來(lái)含一片試試？（學(xué)生上臺面對大家表演） 2.理解“含”：瞧，他多能干，含住了草葉。吹吹看。 3.你也吹吹看，鄉下孩子呢？（出示詞卡“吹歌曲”）歌和曲的意思一樣嗎？猜猜她會(huì )吹什么歌？唱一句。鄉下孩子真了不起，一起讀讀。學(xué)生感悟后，指導學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一段。

【教學(xué)意圖】這里讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命，享受這幸福生活。

（三）、導讀第三小節

“‘我’不僅聰明、靈巧，‘我’也很能干，常常幫爸爸媽媽干活，你們知道‘我’會(huì )干什么呢？

學(xué)生自己閱讀，觀(guān)察畫(huà)面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見(jiàn)到小魚(yú)后又是什么樣子？

預設：挖野菜

1．你準備挖多少？ 2．（指圖）小豬吃得多飽呀，肚子有多大--撐圓了（出示詞卡）做出動(dòng)作認讀，（評價(jià)：圓了嗎，吃呀吃呀，肚子越撐越大，像個(gè)大氣球了，真是貪吃的小豬�。�。 3．誰(shuí)能做著(zhù)動(dòng)作讀這一句話(huà)？

預設：逮小魚(yú) 1、喂飽了小豬，別忘了貓咪，用什么喂貓咪呢？（小魚(yú)） 2、這串小魚(yú)把貓咪給“樂(lè )壞了”（出示詞卡讀）樂(lè )壞了的貓咪喵喵叫，好像在說(shuō)？這真是一只讀詞（評：讀得真響亮，樂(lè )得喵喵叫、都流口水了）

【教學(xué)意圖】這一小節讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )

提問(wèn)：鄉下孩子有什么值得我們學(xué)習的地方？

指導學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節。

遷移練習：

鄉下孩子除了會(huì )挖野菜、逮小魚(yú)，看圖想象一下他們還會(huì )干什么？引導學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

預設：

割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。

拾一串稻穗，樂(lè )壞了驕傲的公雞。

采一束鮮花，把“我”打扮打扮。

采一束野花，送給親愛(ài)的媽媽。

捉一只螃蟹，樂(lè )壞了饞嘴的我。

抓幾只蟈蟈，樂(lè )壞了可愛(ài)的弟弟。

……

【教學(xué)意圖】通過(guò)展開(kāi)想象，訓練了學(xué)生模仿課文表達形式，進(jìn)行遷移運用的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的美好情懷。

（四）、導讀第四小節

1、鄉下孩子多么自由、多么快樂(lè )，他們真是生在--，長(cháng)在--。 2、 .理解“曠野”：這一課我們遇到了好幾個(gè)帶“野”的詞語(yǔ)，在野外長(cháng)出的菜叫--（野菜）、野外開(kāi)出的菊花叫--（野菊），野外的樹(shù)上結的果子呢--，還有很多野生動(dòng)物呢，例如（野貓、野豬、野牛等等），在大自然里，它們自由生長(cháng)、無(wú)拘無(wú)束，盡情享受著(zhù)陽(yáng)光、雨露。這片廣闊的天地就叫--（曠野） 3．這也是我們鄉下孩子生活的天地，齊讀第四小節：哦，鄉下孩子--

【教學(xué)意圖】讓學(xué)生在讀中感悟，農村雖沒(méi)有城市的繁華，但這里有充足的陽(yáng)光，開(kāi)闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉下孩子的童年是幸�？鞓�(lè )的。老師要在學(xué)生感悟的基礎上指導學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來(lái)。

四、再讀，背誦

1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛(ài)，喜歡鄉下嗎？讓我們一起讀兒歌，把你的喜愛(ài)讀出來(lái)，加上動(dòng)作試試，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好��！小朋友自己試著(zhù)背背--指名背--齊背。

五、總結：在你們的朗誦聲中，老師也仿佛也回到了小時(shí)候，想起了自己曾經(jīng)做過(guò)的趣事。其實(shí)不管城里孩子，還是鄉下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個(gè)人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著(zhù)我們一起成長(cháng)，一塊長(cháng)大。

板書(shū)

設計

4、鄉下孩子

像“黃鸝”“野菊” (可愛(ài))

捉蝴蝶吹小曲 (聰明)

挖野菜逮小魚(yú) (能干)

陽(yáng)光下曠野里 (成長(cháng))

練

習

題一、聽(tīng)說(shuō)你寫(xiě)的鉛筆字不錯，寫(xiě)一寫(xiě)。

mā mā huái li yě jú bái cài lè huài

( ） ( ) （）（） ( )