教學(xué)內容：漢語(yǔ)拼音第10課
教學(xué)目的：學(xué)會(huì )ao、ou、iu 三個(gè)復韻母的音、形及四聲，熟練拼讀聲母與復韻母ao、ou、iu的音節。會(huì )寫(xiě)ao、ou、iu 。
重 點(diǎn)：學(xué)會(huì )ao、ou、iu 三個(gè)復韻母的音、形、拼讀四聲。
難 點(diǎn)：拼讀音節
教學(xué)準備：蘋(píng)果圖、梨子圖、菠蘿圖、錄音帶、桃子圖、果樹(shù)園、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
師：出示唐僧、悟空頭鈽，問(wèn)：認識他們嗎？他們是誰(shuí)？
生：他是唐僧，他是孫悟空。
師：對，下面老師就給你們講一講他們之間的故事，想聽(tīng)嗎？悟空和師傅從西天取經(jīng)回來(lái)后，住在花果山水簾洞里，他每天早上都要摘幾個(gè)新鮮果子。今天悟空剛來(lái)到果園門(mén)口（圖二），師傅的問(wèn)題就出來(lái)了，悟空，昨天你摘的幾個(gè)果子上寫(xiě)得是三個(gè)復韻母怎么讀��？你們會(huì )讀嗎？
生：會(huì )，（指名讀ai ei ui ）
師：悟空也是這樣回答的，蠻以為可以吃果子了，師傅稍一閉眼，又問(wèn)：那你說(shuō)說(shuō)，給他們戴頂帽子會(huì )讀嗎？
生：會(huì )（指名讀，aī aí aǐ aì eī eí eǐ eì uī uí uǐ uì）
師：你真聰明，來(lái)，戴上這個(gè)，你現在就是我們班上的孫悟空了，小朋友們，歡迎他嗎？
生：歡迎，歡迎，熱烈歡迎。（拍手）
師：既然聰明的悟空來(lái)到了課堂上，我們就來(lái)和他比一比，看誰(shuí)能摘到更多的果子，好不好？
評析：讓學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊聽(tīng)童話(huà)故事，激發(fā)了學(xué)習的興趣，在幫助別人的過(guò)程中回顧了舊知識，并且能同自己仰慕已久的悟空一起學(xué)習，更會(huì )調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的潛能和熱情。
師：有一天，孫悟空駕著(zhù)跟斗云來(lái)到了學(xué)校，看見(jiàn)許多小朋友手里拿著(zhù)五環(huán)旗，（圖二）感到非常奇怪，一位小朋友高興的告訴他，北京申奧成功了！
師：小朋友知道嗎？中國北京能取得2008年世界奧運會(huì )的主辦權，是我們每一個(gè)中國人的驕傲，讓我們一起說(shuō)：北京申奧成功啦！生：北京申奧成功啦！
師：注意了嗎？剛才我們說(shuō)的這一句話(huà)里面有一個(gè)音節發(fā)ao，ao 就是我們今天學(xué)習的第一個(gè)復韻母。（貼圖ao ）
師：仔細看一看，“ao”這個(gè)復韻母是由誰(shuí)和誰(shuí)手拉手組成的？
生：“ao”是由“a”和“o”手拉手組成的。（a和o組成“ao”,生多說(shuō)）
評析：學(xué)生在強烈的民族自豪感中，牢牢記住了“ao”的讀音，并在此情境中，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，主動(dòng)觀(guān)察并發(fā)現了“ao”的特點(diǎn)，學(xué)生的成就感油然而生。
師：讀“ao”的口型要變化，由 “a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。
生：“ao”（跟讀，多體驗，掌握發(fā)音要領(lǐng)。指名讀，齊讀。）
師：誰(shuí)來(lái)和悟空比一比。嗯，都學(xué)得很認真，暫時(shí)分不出勝負，讓我們一起再努力吧！
生：努力，努力，再努力！
師：以前我們認識了四聲，據說(shuō)不少小朋友的四聲讀得還挺不錯呢！你能模仿讀一讀“ao”的四聲嗎？（出示卡片）生自由試讀。
師：現在，老師想和小朋友們合作讀一讀，誰(shuí)愿意？（握握手）你是我的學(xué)習伙伴，請你讀“ao”的手勢，三遍。（你讀得好，師翹起大拇指說(shuō)：你真棒�。┈F在我讀你聽(tīng)，（要求對方手勢）像我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)的學(xué)習方法，你們也來(lái)試一試吧！
生:合作讀后，指名打亂順序讀，齊讀。
評析：尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓會(huì )讀的學(xué)生展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)習，學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到了合作學(xué)習的方法，在學(xué)生之間的合作學(xué)習嘗練中掌握其方法并把知識落到實(shí)處。
師：出示○Z分別“ao”拼讀四聲，請看Z和ao 怎樣拼讀呢？
生：zāo záo zǎo zào
師：出示sao與shǎo，看看他們倆有什么不同的地方？
生：sao聲母是s ，shao聲母是sh 。
師：你會(huì )拼讀它們的四聲嗎？（什么sǎo,掃地的“掃”，什么shǎo,多少的“少”）
師：剛才我們拼讀的這些音節里面都有“ao”的音，下面，請看一幅圖說(shuō)一句話(huà)，看看里面有沒(méi)有“ao”的音。
生：小貓愛(ài)吃魚(yú)。里面小貓的“māo”里面“ao”的第一聲。
師：誰(shuí)也能說(shuō)一句話(huà)或者一個(gè)詞，或者姓名里面有“ao”的音呢
生：冬天，我穿棉襖，棉襖的“ǎo”是第三聲。
我吃得飽飽的，飽里有“ao”的第三聲。
我的名字叫趙××，“趙”里面有“ao”的第四聲。
評析：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習情境中，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，找一找，進(jìn)行了帶調練習，并把拼音和發(fā)展語(yǔ)言緊密結合起來(lái)，加深了記憶和理解，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
課間休息�！段饔斡洝分黝}曲
師：剛才欣賞了這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲，老師也忍不住來(lái)露一手，就來(lái)個(gè)魔術(shù)表演吧！這是什么？（實(shí)物藕）
生：這是藕。
師：藕是小朋友們非常熟悉的一種蔬菜，你能向大家介紹一下藕?jiǎn)幔?/p>
生：藕長(cháng)在水里，藕斷了還有絲……
師：小朋友口里說(shuō)得“ou”就是我們今天要學(xué)習的第二個(gè)復韻母ou（卡片）
ou是由誰(shuí)和誰(shuí)手拉手組成的？
生：ou 是由“o”和“u”手拉手組成的。（o和u組面ou）
評析：聯(lián)系學(xué)生的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣。
師：你會(huì )讀了嗎？
生：“ou”
師：我看清了，也聽(tīng)清了，讀“ou”時(shí)，口型首先是“o”的形狀，然后滑向“u”，生跟讀，體會(huì )。開(kāi)火車(chē)讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀“ou”的四聲，悟空的手舉得高高的，我們給他一次機會(huì )吧！
師：讀得真好，誰(shuí)來(lái)和他比一比，爭取讀得比他更好。
生讀ōu óu ǒu òu
師：小朋友們和悟空的比賽，老師越看越覺(jué)得激烈了，都想摘到果子，對吧？來(lái)，讓我們一起加油！
生：加油，加油，再加油�。ㄅe過(guò)頭頂擊掌）
評析：始終建立競賽氛圍，讓每位學(xué)生的注意力一直保持高度集中。
師：現在請學(xué)習伙伴再合作讀讀ou的四聲。（可以按順序也可手勢）
生：指名讀按順序，開(kāi)火車(chē)打亂順序讀，齊讀（倒順序）
師：[出示“l(fā)”移動(dòng)“ou”的四聲拼讀]誰(shuí)大膽地讀一讀（lóu，什么樓，樓房的樓）
生：l lóu lǒu lòu
師：[出示zōu與zhōu卡片]發(fā)現他們哪兒長(cháng)得不像？
生：zou聲母是z，zhōu聲母是zh
師：我呀，特別愛(ài)看小朋友猜謎語(yǔ)的樣子，因為你們坐得端正，聽(tīng)得仔細，猜得怎么樣呢？請聽(tīng)：走起路來(lái)落梅花，從早到晚守著(zhù)家，看見(jiàn)生人汪汪叫，看見(jiàn)主認搖尾巴。
生：這是小狗。（圖片）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？“小狗”的“gǒu”有“ou”的音嗎？
生：小狗的“gǒu”里面有“ou”的第三聲。
師：你們看，小狗愛(ài)吃什么？
生：小狗愛(ài)吃肉，（指名說(shuō)，齊說(shuō)）
師：仔細聽(tīng)一聽(tīng)，這句話(huà)里面還有“ou”的音嗎？
生：吃肉的“ròu”是“ou”的第四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。
評析：四聲的學(xué)習不是孤立的，應給予生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)之有味。
師：夏天到了，許多小朋友都想到河里游一游解涼。你會(huì )嗎？跟隨著(zhù)老師來(lái)（邊游邊說(shuō)游哇游哇游）可要注意安全喲！
師：剛才我們說(shuō)得“游哇游”的“游”音就是我們今天學(xué)習的第三個(gè)復韻母iu（板書(shū)圖片iu）看一看它是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的？
評析：根據每個(gè)復韻母的不同語(yǔ)音特點(diǎn)，設計恰當的游戲，時(shí)時(shí)體現學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子真正動(dòng)起來(lái)。
生：iu由“i”和“u”組成的，（齊說(shuō)三遍）
師：請看清老師讀“iu”口型的變化，跟著(zhù)我讀，會(huì )讀了嗎？
生：跟讀，開(kāi)火車(chē)讀，分組讀，齊讀。
師：誰(shuí)能繼續用以前的方法，模仿讀“iu”的四聲。
生：指名讀，合作讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
師：看一看，給他找了j做朋友，該怎么讀呢？
生：jiū jiú jiǔ jiù(可結合問(wèn)什么jiǔ，九個(gè)的“九”，jiù，舅舅的“舅”)
師：[出示niu與liu卡片]看一看，它們有什么不同？
生：niu的聲母是n，liu的聲母是小棍l
師：[出示圖]看一看，有誰(shuí)呢，他們在干什么？
生：小馬和小牛愛(ài)吃草。（指名說(shuō)，齊說(shuō)）
師：里面有iu的音嗎？
生：小牛的“�！崩锩嬗小癷u”的第二聲。
師：小朋友們，你能想一個(gè)詞或者一句話(huà)里面的“iu”的音嗎？
生：……
師：小朋友們表現真不錯，來(lái)，掌聲鼓勵一下自己。（拍手）
評析：低年級兒童，注意的持久性差，需要通過(guò)各種形式的欠入抓住學(xué)生的心。
師：你們看，果園里的果子真多呀，想摘下來(lái)嗎？下面誰(shuí)來(lái)當唐僧，考一考小朋友，當然回答對了，才能得到果子，開(kāi)始摘果子啦�。ㄉx對，全班跟讀一遍）可根據情況，一人可摘多個(gè)。
師：數一數，誰(shuí)的果子最多。嗯，你真聰明！
師：下面我們來(lái)給這些果子找朋友，聽(tīng)清楚了，找得朋友必須一個(gè)是聲母，一個(gè)韻母才行。
生：我是聲母d，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里，我是韻母āo
生齊說(shuō)，合起來(lái)就讀dāo
師問(wèn)：什么刀？
生答：小刀的“刀”。
生：我是聲母x，我的朋友在哪里？
師：你的朋友在這里，我是介母I 生：還有一個(gè)朋友在這里，我是韻母ǎo
齊說(shuō)，就讀“xiào“
師問(wèn)：什么笑
生答：笑了的“笑”。
評析：采用游戲的形式吸引了學(xué)生，這個(gè)游戲既有利于區分聲母、韻母、介母、聲調，在輕松的游戲中熟練拼讀音。又有利于建立拼音字母漢字詞匯的聯(lián)系。
師：今天這堂課，你學(xué)到了哪些知識？
生：我讀會(huì )了āo áo ǎo ào
生：ōu óu ǒu òu
生：iū iú iǔ iù
師：下面請小朋友把書(shū)翻到第29頁(yè)，讀一讀這首兒歌，找一找里面有沒(méi)有我們今天學(xué)習的復韻母音節？ao的音節，畫(huà)圓圈，ōu的音節畫(huà)“ ”，有iu的音節畫(huà)▽?zhuān)ò鍟?shū)）
生：這首兒歌帶有āo的音節，māo máo mǎo mào
生：帶有ōu的音節是yǒu
生：帶有iu的音節是jiù
師：請小朋友一起讀一讀這些音節。
師：誰(shuí)來(lái)評一評他讀得怎么樣？
生：我認為他讀得不好，應該這樣讀。
師：現在，請小朋友按照正確的讀法讀這首兒歌。
評析：調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，充分讓學(xué)生在評中求知，在評中發(fā)展交際能力。
師：記得在學(xué)習復韻母ai ei ui 時(shí)，老師曾經(jīng)表?yè)P了洪夢(mèng)靈，馮彬彬，因為他們把ai ei ui 寫(xiě)得非常漂亮！請看，好看嗎？
生：不好看，因為ao 是一個(gè)復韻母，寫(xiě)時(shí)a和o要挨緊一點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（指名，其余描寫(xiě)）請小朋友評一評。
生：他們寫(xiě)得很好，我也應該向他們學(xué)習。
師：在寫(xiě)字之前，我想送給你們一首兒歌當作禮物，走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著(zhù)要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好，不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕，愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？
生練習教師巡視輔導。
師：下面我們來(lái)一次作業(yè)展覽，小朋友可以互相看一看，誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得不好，你想對他說(shuō)些什么？
生：我認為付先東的作業(yè)有點(diǎn)兒臟，付先東，以后寫(xiě)拼音要看清了再寫(xiě)，不要經(jīng)常擦。
評析：讓學(xué)生在不斷的觀(guān)察比較，議論中自己主動(dòng)發(fā)現竅門(mén)，得到認可后有一種成就感，成為他們今后主動(dòng)自覺(jué)觀(guān)察和練習的動(dòng)力。
師：我們和悟空一起學(xué)習的時(shí)間馬上就要結束了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)悟空明天能靠自己的本領(lǐng)吃上果子嗎？為什么？
生：能，因為他學(xué)習的很認真。
師：是呀，現在只有靠自己不斷學(xué)習，你的理想才能實(shí)現。
現在小朋友們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些聲母和韻母？
生：我們已經(jīng)學(xué)習了韻母a o e i u ü ai ei ui ao ou iu
師：以后我們將繼續學(xué)習拼音，直到小朋友能用所學(xué)的拼音動(dòng)手，給學(xué)校里的每樣東西貼上標簽，能給喜愛(ài)的動(dòng)物、花草樹(shù)木做名片，想嗎？
評析：通過(guò)課外延伸，進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音，突出了語(yǔ)文課程標準的人文性實(shí)踐性和工具性，培養了創(chuàng )新意識。
總評：《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”，“教師應創(chuàng )造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”。本著(zhù)這一思想教者巧用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事貫穿教學(xué)始終。使枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音課變成了引人入勝的故事課。學(xué)生視知識為禮物來(lái)接受。
教師相信學(xué)生學(xué)習的能力，放手讓他們自己去觀(guān)察、去摸索、去實(shí)踐，享受顧功的快樂(lè )。在師與生，生與生的多向合作交流的過(guò)程中，既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚。真正讓學(xué)生在課堂上達到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的境界。把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。在四聲的學(xué)習中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認識國鞏固四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，又體現了漢語(yǔ)拼音和識字教學(xué)的整合。
--茅坪場(chǎng)小學(xué) 林曉
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