案例背景：
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。本單元的訓練重點(diǎn)是從文章內容體會(huì )思想，通過(guò)品詞品句細細領(lǐng)會(huì )文章的思想感情，理解并積累各種富有表現力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
案例片段：
一、品讀描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導學(xué)生正面理解哈默的尊嚴。
(一)出示：當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您那么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
1、你讀懂了什么?
學(xué)生交流：哈默不愿意白白接受他人的施舍，希望用自己的勞動(dòng)換取食物。
哈默希望能夠幫你干點(diǎn)活來(lái)?yè)Q取這些食物。
(二)出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物!”
1、灰暗是什么意思?目光頓時(shí)灰暗了是什么意思?
為什么目光頓時(shí)灰暗了?
他心里在想些什么?讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)。
2、教師采訪(fǎng)：年輕人，你的目光為什么頓時(shí)灰暗了?
學(xué)生1：我本來(lái)想用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，可那位先生說(shuō)沒(méi)有活需要我做，看來(lái)我不能吃這些東西了。我太失望了。
學(xué)生2：我不能不勞動(dòng)就得到這些食物�，F在沒(méi)有活干，就不能吃這些東西了，我很難過(guò)。
教師：那么，年輕人，你餓嗎?
學(xué)生3：我很餓!
教師：餓了，就吃吧!
學(xué)生：我不能吃，我一定要用勞動(dòng)換這些食物!
教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得，這個(gè)年輕人餓嗎?
學(xué)生：餓，很餓了。
教師：為什么這么肯定?
學(xué)生1：“喉結上下動(dòng)了動(dòng)” 說(shuō)明他在咽口水，肚子已經(jīng)很餓了，很想吃面前的食物。
學(xué)生2：前面說(shuō)，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了，卻還是說(shuō)--(指名讀)
朗讀指導，讀出年輕人的堅決，他一定要用勞動(dòng)換取食物。
(三 )出示：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
1、師生合作讀：年輕人，先吃飯吧!吃了飯再干活也不遲呀!
學(xué)生讀哈默說(shuō)的話(huà)，再一次體會(huì )哈默的堅決。
二、通過(guò)揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)，明白是哈默的自尊、自立，贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛(ài)，從側面感悟哈默的人格魅力。
1、當那個(gè)年輕人堅持先干活再吃飯的時(shí)候，杰克遜大叔--十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他心里是怎么想的呢?
出示：杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他心想
學(xué)生1：這是個(gè)多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著(zhù)饑餓，也要先干活，真了不起!
學(xué)生2：這個(gè)年輕人真是與眾不同，大家都是狼吞虎咽地吃著(zhù)食物，而他卻一定要先干活，再吃，真是太難得了!
學(xué)生3：這個(gè)小伙子真像我年輕的時(shí)候，有自尊心，我喜歡!
學(xué)生4：他這么倔，不讓他干活他是不會(huì )吃的，讓我想個(gè)辦法。對，就讓他給我錘錘背吧!
2、第五節中，描寫(xiě)了杰克遜大叔的一個(gè)神態(tài)，是--(微笑地注視) 杰克遜大叔在想什么呢?
出示：杰克遜大叔微笑著(zhù)注視著(zhù)這個(gè)年輕人，心里想
學(xué)生1：年輕人吃飯時(shí)狼吞虎咽的樣子真可愛(ài)。
學(xué)生2：小伙子，你以為你為我捶了幾分鐘，我就真的很舒服了嗎?不，那是為了讓你快點(diǎn)吃東西。
學(xué)生3：這樣難得的年輕人，我一定要想辦法留下他，對了，我就說(shuō)莊園需要人手，請他留下幫忙。
師：這位年輕人，自尊自強，也贏(yíng)得了杰克遜大叔的尊重。
3、出示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
師：現在，你來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
教學(xué)反思：
在整體感知了課文主要內容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)學(xué)習，談自己的感受，體會(huì )年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話(huà)。在學(xué)生談體會(huì )時(shí)，我發(fā)現學(xué)生僅僅停留在體會(huì )這幾句話(huà)上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對話(huà)：“哈默餓嗎?”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)證明哈默很餓：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對哈默自尊的體會(huì )。這時(shí)，我進(jìn)一步引導學(xué)生走近哈默，體會(huì )他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，讀出了自己的體會(huì )，哈默的自尊不需要故意用堅定的語(yǔ)氣表達，而是用自己的心去體會(huì )。
此外，還引導學(xué)生從側面體會(huì )年輕人的“尊嚴”。
對于年輕人的表現，杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據課文內容揣摩杰克遜大叔的心理活動(dòng)。引導學(xué)生理解哈默用自己的言行維護著(zhù)自己的尊嚴，才贏(yíng)得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評價(jià)哈默的句子：別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。讓學(xué)生再來(lái)談?wù)勛约旱睦斫�，即對尊嚴的理解�?nbsp;
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