許偉云
課 題:《想別人沒(méi)想到的》
課 型:略讀課文
總課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、自學(xué)解決生字詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，培養學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋的創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
評價(jià)設計:
通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)施學(xué)習目標1，在課堂上抽讀檢查達成度，預計達成度為90%。
利用課前的預習、課堂上的自讀自悟與研讀實(shí)施學(xué)習目標2，預計達成度為85%。
課前準備:
教師準備：多媒體課件,學(xué)生準備：每人一張白紙
教學(xué)預設:
一、根據自學(xué)提示自學(xué)：
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、學(xué)習研討：
（一）、故事激趣，導入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著(zhù)一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著(zhù)一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著(zhù)一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
根據學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事。
（設計意圖：故事導入，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習。 新課標倡導的是自主學(xué)習的精神�；蛟S，很多人認為自主學(xué)習就是“自己學(xué)習”或“自由學(xué)習”。我的理解是，自主學(xué)習應該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導入課文，為學(xué)生創(chuàng )設了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì )非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。）
（二）、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召集 駱駝 連綿起伏 若隱若現 恰好
2、課文講了一件什么事？
（設計意圖：初步培養學(xué)生的自學(xué)能力，即實(shí)施了學(xué)習目標1，又檢驗了學(xué)習目標的達成度。）
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
�。ㄔO計意圖：巧設問(wèn)題，激發(fā)探知欲。大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)加以稱(chēng)贊呢？這樣的疑問(wèn)很容易激起學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生探尋的愿望。）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據問(wèn)題研讀課文
（1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝頭）
（3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只在山谷中走） 小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處（課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)評評三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
（設計意圖：文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。文中，畫(huà)師評畫(huà)是全文的重點(diǎn)。我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機會(huì )：組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗小徒弟畫(huà)的妙處，明白師父稱(chēng)贊小徒弟的原因。引導學(xué)生當小畫(huà)師用“雖然……但是-”“不但……而且……”“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫(huà)師的話(huà)要好的多。）
5、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
⑴讀一讀畫(huà)師的話(huà)
⑵理解“若隱若現”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)--”說(shuō)話(huà)
7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
（四）、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
（設計意圖： 《語(yǔ)文課程標準》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構思、選材都會(huì )有一定的好處。）
（五）、考考你
1、導語(yǔ)：講了這么多創(chuàng )新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng )新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊，現在我們要畫(huà)大，我們可以用--“以小襯大”的方法來(lái)表現。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流 。 （設計意圖：如果學(xué)生一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時(shí)，安排了一個(gè)操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng )新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng )新的方法，體驗到創(chuàng )新的滋味，又在創(chuàng )新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng )新頭腦不是一朝一夕培養出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。這樣就實(shí)施并達成了學(xué)習目標2。）
三、課堂總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事。）
四、作業(yè)設計：
1、我會(huì )漂亮的書(shū)寫(xiě)。還會(huì )選其中一個(gè)寫(xiě)句子。
召集 駱駝 密密麻麻 連綿起伏 若隱若現 恰好
2、學(xué)習了《想別人沒(méi)想到德》讓我明白了一個(gè)道理（ ）。
五、板書(shū)設計： 12、 想別人沒(méi)想到的
大徒弟--用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟--畫(huà)許多頭
小徒弟--只畫(huà)山、一頭駱駝--畫(huà)師滿(mǎn)意
（動(dòng)腦、創(chuàng )新）
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