學(xué)校踐行水泉寺小學(xué)的教學(xué)模式，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會(huì )。
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類(lèi)的話(huà)俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，確讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價(jià)。這種缺乏指導性的表?yè)P，學(xué)生們都聽(tīng)膩了，也難起到激勵作用�！ �
“表?yè)P不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。所以評價(jià)要切合90后孩子的實(shí)際，迎合課堂教學(xué)內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓?zhuān)谩 ?/p>
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，教室里的課桌椅擺放變了：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習，但是也有誤區：孩子們更樂(lè )于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調小組合作的弊端�！ �
“合作不能讓孩子們回避獨立思考”，于是我嘗試著(zhù)給孩子們獨立學(xué)習的課堂“留白”，孩子們有了意想不到的收獲，孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見(jiàn)解�！ �
三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)不能替代傳統
新課標規定，小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應達到幾十萬(wàn)字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書(shū)熱潮，教室圖書(shū)柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò )文學(xué)上了，以至于交上來(lái)的作文成了網(wǎng)絡(luò )作品的克隆版，里面都是網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言和看不懂的符號，失去了孩子們童真童趣的語(yǔ)言，內心真實(shí)的表白�！ �
網(wǎng)絡(luò )文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規范性，不如傳統的詩(shī)歌、神話(huà)故事、對聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實(shí)生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫(xiě)作環(huán)節，有礙孩子們寫(xiě)作水平的提高對于孩子的課外閱讀，老師和家長(cháng)要作適當的引導。我們應指導孩子們 選擇合適的書(shū)，學(xué)會(huì )有效閱讀，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間�！ �
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì )，課改之路還長(cháng)，相信有大家的耕耘，我們一定會(huì )找到適合孩子們全面發(fā)展的有效途徑。
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