瑞安市實(shí)驗小學(xué) 陳莉莉
教學(xué)目標：
1. 學(xué)習生字：遷、鴻、鼎、炊；學(xué)習詞語(yǔ)：泰山、鴻毛、寄托、哀思、精兵簡(jiǎn)政、五湖四海。
2. 結合事例，理解重點(diǎn)句段。
3. 受到革命的人生觀(guān)的啟蒙教育，樹(shù)立為人民服務(wù)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析、舉例說(shuō)明來(lái)理解重點(diǎn)句子。
第一課時(shí)
一、揭題解題，了解作者：
1. 揭示課題：(為人民服務(wù))
2.理解課題：
服務(wù)：為祖國的事業(yè)，為集體、為他人的利益而工作。今天，我們學(xué)習《為人民服務(wù)》。毛澤東在《為人民服務(wù)》中就是闡述的一個(gè)道理。
二、檢查預習，了解張思德
1. 讀詞：興旺、哀思、法西斯、李鼎銘
五湖四海 精兵簡(jiǎn)政 死的其所
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（字形：鼎 義：劃線(xiàn)）
2. 了解作者：
a. 你了解毛澤東嗎？
b.你從哪兒知道有關(guān)毛澤東的信息？
毛澤東是中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì )主席。
板書(shū)：毛澤東 主席
3. 從預習中，我們知道這篇文章是毛澤東為誰(shuí)而寫(xiě)的？毛澤東為張思德寫(xiě)的在追悼會(huì )上演講的追悼詞。
4. 讀張的生平：你獲得了什么信息？
板書(shū)：張思德、追悼詞
5. 小結：毛澤東是中國共產(chǎn)黨中央委員會(huì )主席，而張思德是一位普
普通通的戰士，又不是與敵人在戰場(chǎng)上或刑場(chǎng)上犧牲的，毛主席為他
開(kāi)追悼會(huì )，致悼詞。你們有什么疑惑，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？毛主席為什么要為他這篇追悼詞呢？
三、初讀課文：
1.請同學(xué)們輕聲讀課文。找出根據說(shuō)說(shuō)。
(1)思考：毛主席為什么要為張思德致追悼詞呢？
(2)板書(shū)：通讀全文，從文中找出根據，用“--”劃出
2. 讀句子。
我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊伍中的一個(gè)同志。
a.討論：
這兩句話(huà)中哪些詞最讓抓住你的眼球，打動(dòng)你的心？
①.理解詞：完全(百分之百)徹底(一直做到底)
②.理解句子：我們的隊伍是完全徹底為人民利益工作的隊伍。
張思德同志是完全、徹底為人民利益工作的一個(gè)名副其實(shí)的革命者。
板書(shū)：革命隊伍中的同志
③. 小結：我們從這句話(huà)中知道張思德是個(gè)完全徹底為人民利益工作的人，這就是毛澤東為他致追悼詞的原因。
張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還重的。
b.討論：
①張思德的什么比泰山還重？(精神、品質(zhì))
②為人民的利益而工作，活著(zhù)才有意義，為人民利益而死，死后精神永存，比泰山還高，比泰山還重。
③文中“為人民利益”具體指張思德的什么事？
④你明白了嗎？張思德雖然不是在戰場(chǎng)上犧牲的，但他也是為人民的利益去燒炭而死的，他的死比泰山還重。讀到這兒，不知你是否聯(lián)想到臧克家寫(xiě)一首詩(shī)：有的人活著(zhù)，但他已經(jīng)死了；有的人死了，但他還活著(zhù)……這首詩(shī)用在張思德身上再恰當不過(guò)了。
⑤你認為哪些人雖死猶生，他的死比泰山還重？也用這樣的句式說(shuō)說(shuō)。(李大釗、周恩來(lái)、郝?tīng)I長(cháng)、雷鋒……)
板書(shū)：對待生死
3.讀課文1-2小節。
4.小結：毛澤東主席在這里稱(chēng)贊了張思德的行為，品質(zhì)，因為他是為人民利益工作的，也稱(chēng)贊了像張思德一樣為人民利益工作的人，其實(shí)他就是告訴我們的正確的。
四、精讀課文
過(guò)渡：毛澤東主席寫(xiě)這篇追悼詞僅僅是表達對為人民的利益而死的張思德的追悼嗎？(不是的)。他寫(xiě)這篇追悼詞要告訴我們許多許多問(wèn)題呢，請讀課文：
要求：讀課文 3-5小節，想想毛澤東還要告訴我們的是什么？
請找出有關(guān)句子，并用“～～”線(xiàn)劃出來(lái)。
★關(guān)于正確對待批評的:
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)的對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
a.“只要你說(shuō)的對”，“對”指什么？對人民有好處。
b.“不管是什么人”，你覺(jué)得會(huì )指哪些人？
c.讀句子，(師引讀)師指出具體是誰(shuí)向我們指出缺點(diǎn)，同學(xué)們將“你”具體化。
d.小結：黨內上級說(shuō)的對，……甚至敵人說(shuō)的對，我們就改正，這就是民主呀！這樣做的目的是為什么讓自己的隊伍興旺起來(lái)。只有正確地對待批評，我們這個(gè)隊伍也一定會(huì )興旺起來(lái)。
板書(shū)：對待批評
e.再讀課文第三小節。
★關(guān)于正確對待困難：
我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
①毛主席為什么要說(shuō)在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明？
當時(shí)面對的是什么困難？
（當時(shí)是抗日戰爭的最關(guān)鍵的時(shí)刻，日本法西斯寇瘋狂地在解放區進(jìn)行“三光”政策。國民黨反動(dòng)派怕我們的隊伍興旺起來(lái)，也對解放區進(jìn)行經(jīng)濟封鎖。）
②毛主席領(lǐng)導我們的革命隊伍怎樣戰勝困難？
(“豐衣足食，自己動(dòng)手”……張思德為了抗戰勝利，去山中燒炭……)
a.看到光明：藐視困難，不要被困難嚇倒。
提高勇氣：重視困難，勇敢地戰勝困難。
老師想到毛澤東主席的一個(gè)名言：在戰略上藐視敵人，在戰術(shù)上重視敵人。
★關(guān)于正確對待同志的：
我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰士，一切革命的人都要互相關(guān)心,互相愛(ài)護，互相幫助。
a.這句話(huà)中哪個(gè)詞給你留下最深的印象？(互相)
b.讀到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )想到哪些事情呢？你參加過(guò)哪些互相……的事呢？(獻愛(ài)心、手攔手、漂流瓶……)其實(shí)在我們的身邊不僅是我們幫助別人，當我們遇到困難時(shí)，也有許多人幫助關(guān)心我們的人。
c.當我們的身邊出現困難時(shí)，當我們的同胞遇到災難時(shí)……這就是我們遵照毛主席為人民服務(wù)的教導去做的呀！
★關(guān)于開(kāi)追悼會(huì )的好處：
寄托哀思、總結優(yōu)點(diǎn)、互相學(xué)習、多做好事、團結人民
2. 小結：讀到這兒，我們知道了毛澤東主席寫(xiě)這篇追悼詞的目的是以張思德為榜樣，號召一切革命隊伍的人(述說(shuō)板書(shū)內容)只有這樣，我們了隊伍才能興旺起來(lái)。所以全體人民包括少先隊員都要做到(讀題)為人民服務(wù)。
五、課外延伸：
①1944年9月《為人民服務(wù)》發(fā)表至今，已經(jīng)68年了，一切革命隊伍的人都遵循毛主席的教導去做，出現無(wú)數為人民服務(wù)的模范，你知道有些誰(shuí)嗎？(周恩來(lái)，雷鋒)有人說(shuō)《為人民服務(wù)》容易讀懂，就是從身邊的小事開(kāi)始做，做一個(gè)完全、徹底為人民服務(wù)的人。
②當時(shí)，毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì )致詞一口氣演講了40多分鐘，后來(lái)新華社發(fā)表時(shí)，這篇追悼詞他改了又改，改成今天我們看到的這篇5百多字文追悼詞，這是一篇邏輯嚴密的議論文，下節課學(xué)習議論文的文章結構。
六、板書(shū)（略）
第 二 教時(shí)
一、復習導入：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)。
二、精讀課文：
1.初步滲透一些議論文的基礎知識：論點(diǎn)、論據、論證。
2.說(shuō)說(shuō)：這篇文章的觀(guān)點(diǎn)是什么？圍繞觀(guān)點(diǎn)選擇了哪幾方面內容？
板書(shū)：我們這個(gè)隊伍是完全，徹底為人民服務(wù)的
人總是要死的，為人民利益而死，重于泰山。
為人民利益堅持是好的，改正錯的，隊伍就會(huì )興旺。
為人民搞好團結，不怕困難，不怕?tīng)奚�，關(guān)心同志。
3. 學(xué)習第二小節
① 畫(huà)出第2自然段的中心句。
(“人總是要死，但死的意義有不同�！�)
② 作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行論述的？
(先引用司馬遷的話(huà)做論據，再具體講什么的人死毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)
4.學(xué)習第三小節
(1)輕聲讀課文第3自然段，邊讀邊想：這一段是圍繞哪一方面來(lái)講的，講了幾點(diǎn)意思
(2)學(xué)習自學(xué)后的小組內內討論交流。
(3).集體匯報交流：
這一段主要圍繞“只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾昧�，為人民的利益改正錯的”來(lái)講，主要講了這四點(diǎn)意思：
第一點(diǎn)：我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評指出缺點(diǎn)。
第二點(diǎn)：不管是什么人，只要你的批評是對的、對人民有好處的，我們都要接受并改正。
第三點(diǎn)：黨外人士提的“精兵簡(jiǎn)政”對人民有好處，我們就采用了。
第四點(diǎn)：我們堅持這樣做，隊伍就人興旺起來(lái)。
(1)簡(jiǎn)介“李鼎銘”，理解“精兵簡(jiǎn)政”。
(2)作者為什么要舉“李鼎銘”提的“精兵簡(jiǎn)政”這個(gè)例子？為什么說(shuō)我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾昧�，改正錯的，隊伍就會(huì )興旺起來(lái)？
(3)這四點(diǎn)是圍繞哪一個(gè)中心觀(guān)點(diǎn)來(lái)講的？(為人民服務(wù))
5.學(xué)習第四節
(1)這一段是圍繞哪一方面來(lái)講的，講了哪幾層意思？
(2)齊讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段的寫(xiě)法。
(可以與前面幾個(gè)自然段比較)。
6.學(xué)習第一節
(1)指名讀這一自然段
(2)這一自然段主要講什么？句與句之間是怎樣連接的，這樣寫(xiě)有什么好處？(不管……都；只要……都；在邏輯上結構嚴謹。)
三、總結全文
1.齊讀全文。
2.你認為本文要簡(jiǎn)述的觀(guān)點(diǎn)是什么？是如何簡(jiǎn)述的？
(本文圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)講了對待生死，對待批評，對待同志，對待困難等多方面的問(wèn)題，注重擺事實(shí)、講道理，條理清楚。)
評課（張明瑩）
各位老師：下午好！
我本以為自己已上了年紀，從此每個(gè)學(xué)期都會(huì )平平安安地過(guò)去，再也不用參與評課，作觀(guān)點(diǎn)報告，上調研課了。但做夢(mèng)也沒(méi)想，到本學(xué)期教導處發(fā)下了一張表格，把我卷入這些教學(xué)活動(dòng)之中。我曾多次想逃脫，卻都無(wú)濟于事，今天只好上來(lái)講幾句。
下午聽(tīng)了陳老師的課，我就想說(shuō)八個(gè)字：精神可嘉，教學(xué)扎實(shí)。
“精神可嘉”主要表現在陳老師年紀大了，身體也不太好，但他勇于承擔任務(wù)，今天為我們上了這么大氣的一節示范課，她是我們學(xué)習的榜樣。與其說(shuō)她今天是為我們語(yǔ)文老師服務(wù)，不如說(shuō)她也是為人民服務(wù)。
教學(xué)扎實(shí)，主要體現如下幾點(diǎn)：
1. 扎扎實(shí)實(shí)，關(guān)注詞句的理解。
在詞句教學(xué)中，陳老師運用了不同的解詞方法，精雕細琢，對語(yǔ)言文字訓練做到扎扎實(shí)實(shí)。比如：教“李鼎銘”的“鼎”字時(shí)，由于學(xué)生很容易把“鼎”的上部分寫(xiě)成了“日”。于是，陳老師就突出字形教學(xué)，問(wèn)：“鼎”字查什么部首？學(xué)生齊答：查“目”字部。這樣一箭雙雕，即讓學(xué)生明白了“鼎”字用部首查字法是查部首“目”，又不會(huì )把上部分寫(xiě)成了“日”。如果能用紅色把上部分的“目”突出來(lái)，教學(xué)的效果會(huì )顯得更好。教學(xué)“法西斯”這個(gè)詞時(shí)，由于該詞很生僻，學(xué)生不容易懂。于是陳老師就用通俗易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生是一個(gè)怎樣的政黨，學(xué)生理解起來(lái)就不難了。
比如教句子“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”時(shí)，陳老師就利用了抓重點(diǎn)詞理解整句話(huà)的方法。(固：原來(lái)；或：有的；于：表示比較，比……還……)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解了，整句話(huà)的意思也就理解了。又如在句子教學(xué)中，理解“完全”一詞時(shí)，陳老師就要求學(xué)生用數學(xué)概念“百分之百”去解釋?zhuān)箤W(xué)生對“完全”一詞的理解就很透徹了。在理解“徹底”一詞時(shí)，讓學(xué)生用自己的話(huà)去解釋?zhuān)處焹H做點(diǎn)撥，順學(xué)而成�？傊�，陳老師進(jìn)行詞句教學(xué)的方法是多種多樣的，對放言文字的訓練卻是扎扎實(shí)實(shí)的。
2. 緊扣中心，關(guān)注文本的理解。
在課堂教學(xué)中，陳老師緊扣文章的中心“為人民服務(wù)”設計了兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生讀懂文本。問(wèn)題(1)：毛澤東主席為什么要為張思德致追悼詞呢？學(xué)生通過(guò)讀課文，找依據，劃句子，再交流，就明白了毛澤東主席是為了稱(chēng)贊張思德的行為，品質(zhì)，因為他是為人民利益而死，死得比泰山還重。從而告訴大家，為人民服務(wù)要正確地對待生死。
問(wèn)題(2)：讀3-5小節，想想毛主席還告訴我們什么？學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、交流及教師的點(diǎn)撥引導，又明白了“為人民服務(wù)”還要做到正確地對待批評，正確地對待困難，正確地對待同志。陳老師設計了這兩個(gè)問(wèn)題起了統領(lǐng)全文的作用，引導學(xué)生很好地理解文本�？梢�(jiàn)陳老師駕馭教材的能力很強，教學(xué)重點(diǎn)抓得十分準確，教學(xué)思路非常清晰。更值得一提的是在教學(xué)中，陳老師把問(wèn)題拋出后，很多答案都來(lái)自于學(xué)生自己回答，自己只作適當的點(diǎn)撥，順學(xué)而成，重視對學(xué)生思維能力和口頭表達能力的培養，突出了學(xué)生的主體地位，真正做到了以學(xué)生為本。一節課下來(lái)，教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松。
3. 適當拓展，關(guān)注時(shí)代的背景。
這篇文章沒(méi)有精彩的故事情節，沒(méi)有細致的描寫(xiě)，沒(méi)有華麗的詞藻，它是小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，內容生僻難容。再加上這篇文章產(chǎn)生的年代比較特殊，離學(xué)生的實(shí)際也很遠，因此學(xué)生理解文本就比較困難。陳老師針對這一特點(diǎn)，在教材拓展上做得非常好，它恰到好處地加以課外知識的補充，引入相關(guān)的資料，還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等，幫助了學(xué)生理解文本，同時(shí)而也對學(xué)生滲透了革命人生觀(guān)的啟蒙教育。比如，在教學(xué)“我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣”這一句時(shí)，陳老師問(wèn)：毛主席為什么要說(shuō)在困難的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明？當時(shí)面對的是什么困難？然后陳老師就告訴學(xué)生“當時(shí)是抗日戰爭的最后關(guān)鍵的時(shí)刻，八路軍對日本鬼子展開(kāi)百團大戰以后，日寇瘋狂地在解放區實(shí)行‘三光’政策。國民黨反動(dòng)派怕我們的隊伍興旺起來(lái)，而對解放區進(jìn)行經(jīng)濟封鎖。于是毛主席就號召大家‘自己動(dòng)手，豐衣足食’，戰士們去開(kāi)荒南泥灣，周總理晚上紡紗，張思德去山中燒炭，大家戰勝了一個(gè)個(gè)困難�！边@樣恰當地拓展，關(guān)注時(shí)代背景，使本來(lái)非�？菰镫y懂的句子一下子變得具體化了，變得很容易懂了。同時(shí)也能讓學(xué)生更好地明白了為人民服務(wù)還要做到正確地對待困難。這節課中，陳老師課外拓展這一塊做得特別出色，這就不難看出陳老師平時(shí)養成了良好的閱讀習慣，具有深厚的文化功底及寬闊的視野。
陳老師是我兒子的老師，是我多年的老同事，也是我尊敬的一位姐姐。我要向她學(xué)習，今后我也要開(kāi)一節公開(kāi)課。由于本人水平有限，只能哆哆嗦嗦地講了幾點(diǎn)，不知道講的對還是錯，歡迎大家批評指正。謝謝大家！
[《為人民服務(wù)》教學(xué)設計 (人教版六年級下冊)]相關(guān)文章：
7.為人民服務(wù)課文的教案
8.為人民服務(wù)教案