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作文指導 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2017-5-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  一、教師朗讀短文。

尋找快樂(lè )

一群學(xué)生到處尋找快樂(lè ),卻遭到許多煩惱、憂(yōu)愁和痛苦。

他們向大哲學(xué)家蘇格拉底請教:“老師,快樂(lè )到底在哪里?”

蘇格拉底說(shuō):“你們還是先幫我造一條船吧!”這群孩子暫時(shí)把尋找歡樂(lè )的事放在一邊,找來(lái)造船的工具,用了七七四使九天,鋸到了一棵又高又大的樹(shù),挖空樹(shù)心,造出一條獨木橋。

獨木橋下水了,他們把蘇格拉底請上船,一邊合力劃漿,一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底:“孩子們,你們快樂(lè )嗎?”

你們齊聲回答:“快樂(lè )極了!”

蘇格拉底說(shuō):“快樂(lè )就是這樣,它往往在你為著(zhù)一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)訪(fǎng)!

原來(lái),快樂(lè )在生活中的每一件小事,快樂(lè )就會(huì )來(lái)找你。不信你就試試。

三、 學(xué)生聽(tīng)后談感想。

四、 揭示作文要求。

1、 明確什么是讀后感:把讀了文章、書(shū)籍之后的體會(huì )、感想寫(xiě)下來(lái)就是讀后感。

2、 知道怎么寫(xiě)讀后感:首先要讀懂文章;可以就整篇文章寫(xiě)感想,也可以就文章的某一點(diǎn),如重點(diǎn)句子、段落來(lái)寫(xiě)。

3、 了解寫(xiě)讀后感的好處:經(jīng)常寫(xiě)讀后感,可以提高閱讀和寫(xiě)作能力;增長(cháng)知識,提高認識事物的能力。

五、 寫(xiě)讀后感時(shí)應注意以下幾點(diǎn):

1、 緊扣原文,抓住重點(diǎn)。

2、 聯(lián)系實(shí)際,情感真實(shí)。

3、 敘議結合,以“感”為主。

六、 教師讀例文。

七、 學(xué)生從自己平時(shí)讀的文章中選出一篇,寫(xiě)讀后感。

作文講評

一、 回憶本次作文的內容及要求。

電腦出示作文要求,生齊讀,明確要求。(寫(xiě)讀后感)

二、教室總結,提出評價(jià)標準。

1、 教師總結,指出本次習作的優(yōu)缺點(diǎn),提出共性的問(wèn)題。

(1) 對原文理解得不透徹,不能很好掌握原文的主要內容和作者想要表達的意思;驅υ牡拿鑼(xiě)過(guò)于羅嗦,抓不住重點(diǎn)。

(2) 讀后感的“感”部分寫(xiě)的太少,沒(méi)能結合原文談自己的感受或收獲。

(3) 舉一些與原文無(wú)關(guān)的例子。

寫(xiě)得好的同學(xué)有:楊文惠、石順楠、石 律、王林海

楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順

陳佳妮、陸道田兩同學(xué)的前面部分寫(xiě)得好,后面部分沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。

遍( )

作文中的錯別字: 篇( )

片( )

2、 價(jià)標準:讀是基礎,感是重點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,語(yǔ)句通順。

三、同學(xué)間互評自改。

1、 在小組內談一談,請同學(xué)按評價(jià)標準評一評。

2、 根據老師和同學(xué)的評價(jià)修改習作。

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