我們上路了教學(xué)教案設計(S版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

28*我們上路了

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達了當代少年兒童在自己的成長(cháng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。

這是一首現代詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，韻律較自由，不拘一格。本詩(shī)題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長(cháng)從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線(xiàn)索，展現了當代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長(cháng)的心情。

全詩(shī)共三個(gè)小節。第一小節簡(jiǎn)潔描述了我們上路時(shí)的情景。第二小節表達了我們上路時(shí)的心情。第三小節表達了我們上路時(shí)的信念。全詩(shī)表現了獨立、自主的思想意識，充溢著(zhù)奮進(jìn)、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。

課文中還編排了一幅插圖，在詩(shī)歌文字的下面描繪了蔚藍的晴空茂密的樹(shù)林、活潑的孩子……畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快、充滿(mǎn)生機，與詩(shī)歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景，感受課文內容。

設計理念：

本文是略讀課文。教學(xué)時(shí)，注意引導學(xué)生自主學(xué)習，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)歌的大意。通過(guò)熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實(shí)地，不畏艱難，永遠向前，才是我們每個(gè)人應走的路�！狈磸驼b讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習，討論交流等方法，把握詩(shī)的內涵。

教學(xué)目標：

1、知識與能力

指導學(xué)生獨立默讀課文，體會(huì )詩(shī)歌所表達的告別童年的心情和在人生成長(cháng)道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。

2、過(guò)程與方法

幫助學(xué)生獨立認識生字，讀讀記記“抖著(zhù)威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語(yǔ)，能有感情地朗誦本詩(shī)。

3、情感與價(jià)值

讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì )遇到時(shí)各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì )詩(shī)句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì )遇到時(shí)各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強意志。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目“我們上路了”的含義。能說(shuō)出這首詩(shī)對自己成長(cháng)的啟示。

教學(xué)準備：

學(xué)生收集與課文相同題材的現代詩(shī)一首。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設計：

一、談話(huà)引題。

師：我國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌的起源比文字還早，差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統，也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現代詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首由王慧騏作的現代詩(shī)--《我們上路了》。

二、初讀詩(shī)歌，了解內容。

（一）教師感情范讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。

（二）學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師提出學(xué)習要求：

1、讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩(shī)歌的節奏。

2、思考：詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)？

（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1、回答問(wèn)題：詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)？（指--在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長(cháng)大的孩子們。）

2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）

【帶不同感情讀課題，為后面理解詩(shī)歌內容，體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊�！�

3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀“抖著(zhù)威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）

4、指名分小節讀詩(shī)歌。

5、齊讀詩(shī)歌。

三、再讀詩(shī)歌，深入探究。

（一）小組合作學(xué)習詩(shī)歌，了解詩(shī)歌每小節都寫(xiě)了些什么。

1、小組成員自讀詩(shī)歌。

2、讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。

（二）班級交流匯報學(xué)習情況。

（順學(xué)而導，根據學(xué)生的回報教師相機指導學(xué)習詩(shī)歌不同的小節。）

1、詩(shī)歌第一小節。

⑴學(xué)生交流：我讀懂了--“孩子們長(cháng)大成人了，告別大人上路了�！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗”……

⑵讓學(xué)生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熆芍赋�，這是一種象征的寫(xiě)作方法，在詩(shī)歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導學(xué)生學(xué)著(zhù)用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說(shuō)”這句話(huà)，教師可相機點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會(huì )父母對孩子的呵護，體會(huì )自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會(huì )下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？--自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè )……）

⑶多種形式讀詩(shī)歌，指導學(xué)生讀出第一小節詩(shī)歌中所表達的情感。

（通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句，充滿(mǎn)詩(shī)意地讀，讀出意境美。）

⑷總結本節詩(shī)歌寫(xiě)的內容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了�！保ò鍟�(shū)：“上路品美”。）

2、詩(shī)歌第二小節。

⑴學(xué)生交流：我讀懂了--“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險。從這些詩(shī)句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì )被石塊磕腫，也許會(huì )有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準備�！�

師：你們邁著(zhù)稚嫩的腳步上路了，心中充滿(mǎn)了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？

⑵學(xué)生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫(huà)出相關(guān)的句子。

⑶交流學(xué)生思考的問(wèn)題。

①教師引導學(xué)生結合自己的生活和學(xué)習的實(shí)際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑……）（板書(shū)：“路中艱險”）

②再次感受詩(shī)歌所運用的表達方式--象征手法。

③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀(guān)賞的狗熊�！�

【詩(shī)歌里隱喻的內涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì )，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì )，引導學(xué)生結合自己的實(shí)際情況來(lái)談，逐步體會(huì )“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！薄奥分衅D險”等語(yǔ)句，在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”�！�

⑷談?wù)劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r(shí)的態(tài)度。

⑸句式練習：“也許……也許……也許……”

（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險嗎？試著(zhù)仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導學(xué)生運用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫(xiě)話(huà)。）

【引導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì )和感悟課文所表達的情感�！�

⑹指導學(xué)生感情朗讀第二小節。

⑺教師范讀詩(shī)歌第二小節。

3、詩(shī)歌第三小節。

⑴齊讀第三小節詩(shī)歌。

⑵小組合作自學(xué)。

【引導學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學(xué)習方法在小組中討論學(xué)習�！�

⑶學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌，并相機詢(xún)問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì )。（板書(shū)：“挑戰風(fēng)雨”）

（可補充教參中《標點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長(cháng)很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長(cháng)的標志�！保�

【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學(xué)生運用已有的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思，逐層深入地體會(huì )我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩(shī)情，并在此基礎上讀出感情來(lái)�！�

⑷指導書(shū)寫(xiě)“售”。

（三）通讀全詩(shī)，回歸整體。

1、配樂(lè )朗讀詩(shī)歌。

2、討論體會(huì )：結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會(huì )。

（引導學(xué)生說(shuō)出各自?xún)刃牡恼鎸?shí)感受，不要求千篇一律和“假話(huà)”“空話(huà)”。）

3指導朗讀。

⑴學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。

⑵為學(xué)生配樂(lè )，學(xué)生表演讀。

⑶想象情景，請個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。

四、拓展交流。

準備一首相同題材現代詩(shī)，學(xué)生互相交流。

【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�