烏鴉喝水
一、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(xiě)（師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空）。
師：烏鴉在干什么？
生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。
師：這就是我們這節課要學(xué)的內容《烏鴉喝水》板書(shū)喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì )認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因為喝水時(shí)想要用口，所以是口字旁。
二、初讀感知（隨文識字）
�。�、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預習時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。
�。�、師：多聰明的烏鴉��！你想讀課文嗎？那就開(kāi)始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？
生：請教同桌、老師，還可以借助拼音讀。
�。�、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來(lái)。
�。ǎ保�、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在心里默默跟著(zhù)讀。
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書(shū)）
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時(shí)按照發(fā)音規則口讀２聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（著(zhù)急喝水），你能把烏鴉著(zhù)急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？
�。ǎ玻�、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？
誰(shuí)來(lái)讀第２自然段。
師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來(lái)了，誰(shuí)認識？
師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：書(shū)中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。
師：你看他說(shuō)的多完整��！
�。ǎ常�、師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？
誰(shuí)能讀第３自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)）
師：指生讀“旁邊”，看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀�。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
�。ǘ喾N方式認讀“辦法”）
�。ǎ矗�、師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第４段。
�。ǔ鍪俱晛�(lái)、放進(jìn)、慢慢、升高指生認讀）
師：“銜來(lái)”藏在哪句話(huà)里，誰(shuí)能第一個(gè)找到。
生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)。
師：看圖什么是銜來(lái)。
生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來(lái)。
生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。
師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲，（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰(shuí)能用我們所學(xué)的詞說(shuō)句話(huà)。
生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。
師：（慢慢、升高）再和老師一起做個(gè)游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個(gè)詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？
生：升旗、升高、升降……
師：把４個(gè)詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來(lái)嗎？
�。ǎ担�、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，同學(xué)們小聲地讀一讀吧！
�。ǎ叮┤サ羝匆裟氵�能認識嗎？齊讀。
�。ǎ罚╅_(kāi)火車(chē)讀一讀好嗎？
三、理解識記。
�。�、師：（課件出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來(lái)了，你還能認識嗎？快張開(kāi)嘴巴和老師一齊讀。
�。�、你能告訴大家是怎么記住生字的嗎？
生：“喝”我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
師：哪個(gè)字跟它長(cháng)得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
生：喝和渴長(cháng)得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。
師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。
生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。
生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因為，辦可以組辦法。
師：你們還有哪些識字方法？
生：加一加，減一減。
生：換偏旁。
�。�、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
5、把這些字寶寶再放回課文里你還能認識嗎？請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！
五、寫(xiě)字
�。�、師：看來(lái)同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強，課文讀得棒，字寫(xiě)的能力也一定好�。ㄕn件出示進(jìn)）大家仔細看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？
�。�、師范寫(xiě)，生練習寫(xiě)�！�
這是一節隨文識字課，就是在體現與文的密切結合。在感知認讀階段時(shí)師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在理解識記階段，注意字的語(yǔ)言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區別，“銜”的記憶，記字時(shí)體現方法的總結和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學(xué)生逐一分析每個(gè)字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識字法運用，既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
在反饋鞏固運用階段，注意讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認認，再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當然還有很多方法，形近字的區別運用練習，擴詞法（要書(shū)面的）游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。
還要強調的是低年級的識字是重點(diǎn)，但不是全部，識字也不是簡(jiǎn)單的認字要賦寓識字豐富的內涵，在識字的過(guò)程中注意對學(xué)生認識事物，語(yǔ)言表達，思維能力的訓練，體現語(yǔ)文綜合素養的培養。
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