一、談話(huà)
師：剛放過(guò)五一長(cháng)假，同學(xué)們去哪兒玩了？
生：自由談.
師：看來(lái)，同學(xué)們都很喜歡旅游，是嗎？好，那我們班就組
建一個(gè)旅游團，名字就叫“清清的水”好嗎？（出示單元主題）我們的旅游團就正式成立了！既然是旅游團，就要有導游和游客，誰(shuí)愿意來(lái)當游客？同學(xué)們都當游客了，那老師怎么辦？（當導游）那你們想叫我什么呢？（導游姐姐）多親切的稱(chēng)呼呀！我希望今天同學(xué)們能和導游姐姐共同度過(guò)愉快的一節課，好嗎？
二、導入
1、匯報課前搜集到的資料
師：導游姐姐知道，為了參加我們這個(gè)清清的水旅游團，有很多同學(xué)還找到了一些有關(guān)水的小詩(shī)，是嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給我們展示一下？
生：讀或背搜集的詩(shī)。
2、師范讀激趣
師：同學(xué)們找到的詩(shī)真是豐富多彩，導游姐姐也準備了一首小詩(shī)，就在語(yǔ)文書(shū)的第72頁(yè)，快打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我來(lái)讀一讀。
師：配樂(lè )朗讀。
生：聽(tīng)師讀課文。
3、揭示課題
師：這首小詩(shī)美嗎？誰(shuí)注意聽(tīng)了，它叫什么名字？
生：《瀑布》。
師：“瀑”就是我們這節課要學(xué)的第一個(gè)生字。請同學(xué)們仔細地看。（師板書(shū)課題）。你有什么好辦法記住它并把它寫(xiě)得漂亮嗎？
生：記寫(xiě)“瀑”字。
師：同學(xué)們的辦法真不錯。在你的書(shū)桌上寫(xiě)一個(gè)“瀑”字。
生：模寫(xiě)。
師：你們寫(xiě)得真認真，那你了解“瀑布”嗎？
生：介紹“瀑布”。
三、學(xué)習生字
1、認字
師：瀑布就是從高山上流下來(lái)的很美的水。今天，就請各位同學(xué)和導游姐姐一起去廬山看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的“瀑布”。準備好了嗎？我們要上火車(chē)了，一起來(lái)拍手唱。（齊唱《火車(chē)開(kāi)了》，唱完第一段后，音樂(lè )聲突然停止）喲，還沒(méi)到瀑布，火車(chē)怎么就停了？
生：前面有一條河擋住了去路。
師：是呀，河上連座橋都沒(méi)有，這可怎么辦呢？
生：搭一座橋。
師：瀑布里有一些生字寶寶，讓它們搭一座橋，好嗎？
請同學(xué)們自己讀一讀課文，用自己喜歡的方法和《瀑布》里的生字寶寶交個(gè)朋友，等你和這些字寶寶交上朋友，它們一定愿意為你們搭一座橋。
生：初讀課文，自學(xué)生字。
師：交到生字朋友了嗎？同桌互相考一考。
生：互考生字。
師：我看同學(xué)們已經(jīng)有些躍躍欲試，要搭建這座橋了，是嗎？如果你認識導游姐姐手里的生字就大聲地叫出它的名字，我會(huì )把它們架在河上。不認識也沒(méi)關(guān)系，你可以舉手示意導游姐姐，我們一起來(lái)認，好嗎？
生：讀生字，不會(huì )的舉手示意，多人不會(huì )的字貼在黑板上。
師：誰(shuí)有辦法幫同學(xué)們記住這幾個(gè)字？
生：介紹識字方法，并以多種形式朗讀。（男女生分讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，搶讀，齊讀等）
2、寫(xiě)字
師：挑重點(diǎn)字范寫(xiě)
師：把你認為難寫(xiě)的字在書(shū)上的田字格里描一描。
生：描字。
師：提示：用眼認真觀(guān)察，用手仔細地寫(xiě)，你會(huì )成為小小書(shū)法家的。
四、體悟小詩(shī)
1、粗讀課文，整體感知
師：同學(xué)們寫(xiě)得真認真。通過(guò)你們的努力，搭成了一座生字橋�？磥�(lái)，我們的火車(chē)可以繼續前進(jìn)了。
生：繼續唱《火車(chē)開(kāi)了》并聽(tīng)到提示音“廬山車(chē)站到了，要去看瀑布的乘客請您準備下車(chē)�！�
師：各位游客，我們要一起走進(jìn)瀑布了！請同學(xué)們自己讀讀課文，讀好了，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，請同桌用最甜美的聲音，最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P你。
生：讀文，互評。
師：誰(shuí)得到了表?yè)P？愿意給大家讀讀嗎？
生：指名讀，評價(jià)。
2、學(xué)習第一小節
師：讀書(shū)不僅要把句子讀準確，讀通順，更重要的是要讀出自己的感受。（板書(shū)：感）
誰(shuí)愿意把你對瀑布的第一感受告訴我們？
生：談感受（師板書(shū)“其美”）
師：追問(wèn)：瀑布的什么很美？
生：聲音。
師：瀑布的聲音像什么？讀一讀。
生：指名讀。
師：讓我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這如浪如風(fēng)的聲音。（板書(shū)“聽(tīng)其聲）（播瀑布的聲音）
感受到瀑布的聲音了嗎？把你此時(shí)的感受讀出來(lái)，自己練一練。
生：練讀第一小節。
師：同學(xué)們和導游姐姐一起合作讀，好嗎？女孩子，我們先來(lái)合作一下，導游姐姐讀第一小節的前兩行，你們讀后兩行，好嗎？
女生：與師合作讀。
師：女孩子讀得很柔美，男孩子，看看你們怎么樣？
男生：與師合作讀。
師：聽(tīng)了男孩子的朗讀，導游姐姐覺(jué)得瀑布的聲音真是氣勢磅礴。聽(tīng)到了這么動(dòng)人的聲音，各位游客一定迫不及待地想看看這瀑布了，是嗎？這時(shí)，山路忽然一轉，你看到了什么？
3、學(xué)習第二小節
生：讀第二小節。
師：“��！望見(jiàn)了瀑布的全身！”兩句話(huà)用了兩個(gè)“！”，你知道葉圣陶爺爺在感嘆什么嗎？（板書(shū)“嘆”）由此，導游姐姐想到了李白的兩句詩(shī)，知道是什么嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）（課件出示瀑布遠景圖，即第一屏）
能談?wù)勀愦藭r(shí)的感受嗎？
生：自由談。（板書(shū)“其壯”）
師：自己再來(lái)讀一讀，試著(zhù)把你此時(shí)的感受讀出來(lái)。
生：練讀--指名讀--評價(jià)--采訪(fǎng)
想知道她為什么能讀得這么好嗎？導游姐姐來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)她�！斑@位同學(xué)，你好！同學(xué)們都說(shuō)你把這個(gè)小節讀得特別好，能介紹介紹你為什么能讀這么好嗎？
生：介紹朗讀方法。
師：謝謝你的介紹，讓我們全班同學(xué)邊想邊來(lái)讀讀這個(gè)小節，好嗎？
生：齊讀。
師：知道那白銀是什么嗎？（瀑布）
你覺(jué)得瀑布還像什么，愿意說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：自由談。
師：你能不能試著(zhù)把你的想象加進(jìn)詩(shī)里，也像葉圣陶爺爺這樣來(lái)比喻一下這美麗、壯觀(guān)的景象呢？（在第一屏的基礎上，出示課件第二屏）
生：改寫(xiě)小詩(shī)。
4、學(xué)習第三小節
師：同學(xué)們可真了不起，不僅能讀出自己的感受，還能寫(xiě)出自己的感受。
遠觀(guān)瀑布之形如此之美，（板書(shū)“觀(guān)其形”）導游姐姐真想站在瀑布腳下讀一讀第三小節，行嗎？我應該怎么讀呢？你能不能給我一些建議呢？
生：指導師朗讀--評價(jià)師的朗讀
師：謝謝同學(xué)們的夸獎，想看看這如煙、如霧、如塵的瀑布嗎？（出示課件第三屏）
談?wù)勀愦藭r(shí)的感受。
生：談感受。
師：把你的感受讀出來(lái)。導游姐姐相信，只要同學(xué)們用心地感受，一定會(huì )比我讀得更好！快練一練吧！
生：練習朗讀。
師：同學(xué)們練得真用心，讓我們全班加上手勢贊美地來(lái)讀一讀這個(gè)小節，好嗎？（暗示：“珍珠的屏”指什么）
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得真投入。這節課我們聽(tīng)到了瀑布那如風(fēng)如浪的聲音，觀(guān)看到了瀑布那美麗、壯觀(guān)的景象，就讓我們就帶著(zhù)對瀑布的這種種贊美和感嘆之情來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。后面聽(tīng)課的老師聽(tīng)了一節課非常辛苦，請同學(xué)們面向聽(tīng)課老師，把你最精彩的朗讀送給他們！
生：面向聽(tīng)課老師朗讀全詩(shī)。（配樂(lè )）
五、復習、鞏固
師：隨著(zhù)同學(xué)們精彩的朗讀，我們今天的旅行也要結束了，這么美麗、壯觀(guān)的瀑布，想不想與家人一起來(lái)分享它呢？誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀或背給媽媽聽(tīng)？
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現在，我就是你的媽媽了，回家之后，你想怎么和媽媽說(shuō)呢？
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看我女兒多棒，剛學(xué)過(guò)的課文就能讀得這么好，以后繼續努力！
師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？
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現在，我當你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵還有點(diǎn)背，請你注意。
生剛讀題目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你說(shuō)有那么多的好布不寫(xiě)，非要寫(xiě)塊‘破布’，不聽(tīng)不聽(tīng)�！�
生：解釋為什么要寫(xiě)瀑布。講出瀑布之美。
師：生讀完全詩(shī)，說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)了，這條瀑布一定非常值錢(qián)，你看，又是‘白銀’，又是‘珍珠’，是不是？”
生：解釋什么是“一道白銀”和“珍珠的屏”。
師：我們的表演精彩嗎？
師：看到同學(xué)們的笑臉，導游姐姐就知道，這節課你過(guò)得很愉快，是嗎？我希望同學(xué)們回家之后把你精彩的朗讀和你對瀑布的感受告訴你的家人，好嗎？
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