一年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例
教材分析：
新教材充分反映了新課改的精神。教材語(yǔ)文園地四中的“我會(huì )讀”提供了幾個(gè)孩子們所熟知的建筑物的招牌。招牌，學(xué)生們看就親切，是學(xué)生感興趣的事物，和學(xué)生的學(xué)習、生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。生活中無(wú)處不見(jiàn)招牌，包裝袋，包裝盒等，它們都以漢字為載體向我們的小學(xué)生傳達著(zhù)信息。如果能留心觀(guān)察，就能收集、整理到許多帶著(zhù)不少漢字的“讀物”。這種極具誘惑的事物對培養學(xué)生的識字能力、創(chuàng )新思維能力有著(zhù)極強的召喚性。所以在學(xué)習語(yǔ)文園地四中的“我會(huì )讀”前，在本班開(kāi)展了一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)情分析：
教室滿(mǎn)地的零食包裝袋讓我突然發(fā)現，與其說(shuō)孩子丟掉的是沒(méi)用的垃圾，不如說(shuō)他們丟掉的是學(xué)習的材料和學(xué)習的機會(huì )。一年級的孩子，他們極具好奇心、求知欲、模仿和創(chuàng )新能力，猶如一粒粒迫不及待想沖出地面快快發(fā)芽長(cháng)大的種子，與此同時(shí)，他們也是天真的、幼稚的。所以，此時(shí)老師一個(gè)正確及時(shí)的引導對他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
教學(xué)目標：
1．知識技能目標：
1）、知道識字重要性，漢字與人們的生活和學(xué)習密不可分。它無(wú)時(shí)不刻不在向人們傳遞信息。
2）、學(xué)會(huì )從自己生活周?chē)氖挛镏凶灾髯R字。
2．過(guò)程和方法：
1）、能傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見(jiàn)。
2）、會(huì )使用多種策略認識自己收集到的漢字。講述法，表演等。
3．情感態(tài)度目標：
1）、使學(xué)生由衷地喜歡漢字，并能認真地學(xué)習漢字。
2）、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習、生活的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有意識地觀(guān)察身邊的漢字，想辦法記住生活中看到的字。
教學(xué)準備：
1． 引導學(xué)生個(gè)人搜集帶文字的包裝物。并分類(lèi)有序地整理成“冊”，“書(shū)”，“表”。
2． 引導學(xué)生留意所識漢字的來(lái)源。
教學(xué)過(guò)程：
一、搜尋漢字住所“贊一贊”
1．同學(xué)們，漢字可了不起了，沒(méi)有它我們將無(wú)法交流，甚至無(wú)法正常的生活。語(yǔ)文課上我們能認字，在生活中我們一樣可以認識許多漢字。（板書(shū)：在生活中識字）
2．隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，在當今社會(huì )，漢字鋪天蓋地無(wú)處不在、隨處可見(jiàn)，你都在哪里見(jiàn)過(guò)漢字？（生交流：報刊、雜志、電視、公交車(chē)上、門(mén)面招牌、包裝袋、包裝盒……）
3．是呀，漢字真是隨處可見(jiàn)。只要你做個(gè)有心人，不斷地搜尋它，認識它，了解它，感受它的魅力。你使用起來(lái)就會(huì )得心應手，真正成為漢字的小主人，我們班就有許多這樣的小主人�！。ㄔO計意圖：引起學(xué)生學(xué)習的興趣。）
4．在請小主人之前，我想先問(wèn)問(wèn)大家，收集漢字時(shí)要留意什么？
5．對，要注意：1．所識漢字的出處2．自己的識記方法3．遇到不會(huì )認的字是如何解決困難的）
[設計意圖：明白活動(dòng)的目的，不顧此失彼。]
二、分享漢字收藏“聽(tīng)一聽(tīng)”
1．同學(xué)們，我們現在來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是如何做識字小主人的。展示學(xué)生的識字工具，識字卡，識字表（貼有包裝紙等文字信息的自制識字表），也有自制小圖書(shū)。分四個(gè)角展示。
2．先請各個(gè)展角的小主人代表到位。識字小主人，你們準備好了嗎？
[設計意圖：由學(xué)習組長(cháng)當識字解說(shuō)員，本次活動(dòng)的主人就是學(xué)生們自己。]
3．下面，同學(xué)們可以到各個(gè)展角去看，去了解。你們呢，要看出一些名堂來(lái)，要能提出一些問(wèn)題來(lái)，請教我們的漢字小主人。小主人如果知道的，應熱情主動(dòng)地回答。好，同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧。
[設計意圖：體現新課程的理念：學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題。]
4．剛才，我巡視了一遍，我聽(tīng)到了很多同學(xué)提出了問(wèn)題。我想知道你們提出了什么問(wèn)題？（生述：那個(gè)漢字你是怎么記住的？）
5．師總結：我發(fā)現大家確實(shí)非常認真，仔細地在展角上閱讀資料，并能引起自己的思考。
[設計意圖：讓學(xué)生更明白活動(dòng)的目標：合作交流學(xué)習方法和技巧，進(jìn)而能自主的學(xué)習。]
三、回顧漢字身影“看一看”
1．大家知道，漢字就在我們的身邊，毫不夸張的說(shuō)，它已經(jīng)成為我們生活的一部分了。
我們來(lái)看，（出示識字小主人的作品，詳細翻閱）
2．其實(shí)人類(lèi)社會(huì )很早以前就有了漢字。通過(guò)課件讓學(xué)生了解漢字的來(lái)源及發(fā)展史。
[設計意圖：讓學(xué)生明白漢字很早很早以前就在為我們所用。]
3．老師這里還有一些廣告牌，包裝紙（盒），大家想不想看一下？不過(guò)呀，我要給大家布置個(gè)任務(wù)，一邊看，一邊思考，在這些漢字中，你最容易記住哪一個(gè)，哪一個(gè)最難記，為什么？有沒(méi)有好的辦法記住它？
[設計意圖：讓學(xué)生非常親切的環(huán)境中學(xué)習識字策略。]
4．學(xué)生交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流自己搜集到的漢字）
交流的主題有如下幾個(gè)方面：
1）識字習慣。
2）漢字收集的方法。
3）識字策略。
5、讓學(xué)生自己總結識字技巧。
四、識字大擂臺“比一比”
1、小主人分組展示自己的識字工具，并介紹漢字的出處，最后認讀。
2、學(xué)生評議誰(shuí)記得多，誰(shuí)的記憶方法妙。
[設計意圖：讓學(xué)生享受評議自主權，在評議中優(yōu)化識字方法，也給后進(jìn)生一種指引和激勵。]
五、活動(dòng)總結：
同學(xué)們，識字小主人真了不起，讓我們從今天開(kāi)始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學(xué)們繼續發(fā)揮這種善于觀(guān)察、勤于思考的好習慣去認識生活中更多的漢字。
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