神鳥(niǎo) 教學(xué)設計 (S版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【課題】 1、神鳥(niǎo) 【課時(shí)】 2課時(shí)

【教學(xué)目標】 1、幫助學(xué)生認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)。2、指導學(xué)生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導學(xué)生體會(huì )“既……也……”的用法，并用它造句。4、初步了解課文的表達方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內容。

【教學(xué)難點(diǎn)】從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中，體會(huì )作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來(lái)的。

【教具準備】摘錄重點(diǎn)語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)環(huán)節師生師生活動(dòng) 復備

第一課時(shí)

一、課前特長(cháng)訓練 1、指名學(xué)生朗誦自己喜歡的名詩(shī)名句。

2、集體背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)兩首。

二、了解蒙古族，導入新課。 1、談話(huà)導入：我國是一個(gè)有著(zhù)五十六個(gè)民族的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)。今天讓我們走進(jìn)內蒙古的山林里，去看看那美麗的神鳥(niǎo)，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。

2、齊讀課文題目。

3、揭示課文題目：“神鳥(niǎo)”中的“神”是什么意思？

4、默讀課文，弄清楚神鳥(niǎo)神奇在哪兒？為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”？

三、出示學(xué)習目標小黑板出示學(xué)習目標：

1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)。2、默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會(huì )課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。3、體會(huì )“既……也……”的用法，并用它造句。

四、初讀課文，整體感知。 1．教師提出學(xué)習要求。

⑴默讀課文，標注自然段的序號，勾畫(huà)生字、詞語(yǔ)。

⑵學(xué)習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

⑶思考：課文主要講了一件什么事?神鳥(niǎo)給依爾特戈爾可汗講了幾個(gè)故事?試著(zhù)給這些故事加上小標題。

2．學(xué)生根據教師提供的學(xué)習要求自讀。

五、集體反饋，掌握生字。 1．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2．教師根據學(xué)生認讀的情況，進(jìn)行強調。

3．教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

六、再讀課文，了解故事結構。 1．教師（結合板書(shū)）：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?

2．默讀課文，體會(huì )大故事中套著(zhù)小故事這種結構的好處。

3．全班交流反饋。

七、課堂小結 1、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、小結：故事中有故事，讀了以后你有什么感受？有什么想法？

八、布置作業(yè) 1．抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

一、復習，導入新課 1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2．指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

3．指名說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)給依爾特戈爾可汗講了哪三個(gè)故事。

二、學(xué)習課文，體會(huì )神鳥(niǎo)的聰明伶俐

　　　 l．教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話(huà)），齊讀第一自然段。