掛兩支筆的孩子
教學(xué)內容：學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)句學(xué)習把人物寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)目標：學(xué)習課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習把人物寫(xiě)具體的方法。培養學(xué)生合理想象，大膽創(chuàng )新的能力，初步感受只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句學(xué)習把人物寫(xiě)具體的方法，初步感受只有認真學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)準備：多煤體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，初步感知。
1、 同學(xué)們，這節課老師想為大家介紹一位新朋友。你們想不想認識他呢？（想）
2、 好，下面就請你仔細地觀(guān)察這位新朋友，說(shuō)說(shuō)你對他的第一印象是什么？（掛兩支筆，頭斜著(zhù)，嘴也笑歪了，很得意，很神氣，很高興）
3、 這位新朋友就是掛兩支筆的孩子--陸小亮。（出示課題，并齊讀）
二、 學(xué)習課文，展開(kāi)想象。
1、 他為什么這樣高興而得意呢？原來(lái)，在他生日那天，媽媽送了他一支漂亮的圓珠筆。
出示“圓珠筆紅紅的桿，金黃色的夾。筆套上有三個(gè)小鍵，像變魔術(shù)似的，一按，蹦出紅筆芯；再按，縮進(jìn)紅的鉆出藍的；再按一下，又變成黑色的，簡(jiǎn)直妙極了�！盇一二讀（齊讀）B讀了之后，你有什么感受呢？（筆很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高興）
2、 陸小亮原來(lái)有一支鋼筆，他做夢(mèng)都想有一只漂亮的圓珠筆。如今，美夢(mèng)成真，陸小亮心里樂(lè )滋滋的。出示“他想，教授、作家、記者……誰(shuí)的口袋里不插兩三支筆呢？”A請你自由地讀一讀。B你發(fā)現了什么？（……表示列舉人物的省略，請學(xué)生補充后得出小亮向往自己長(cháng)大后做一個(gè)有知識、有學(xué)問(wèn)的人）C你能讀好這句話(huà)嗎？（強調心想，要輕讀，充滿(mǎn)向往和幻想，好像自己掛了筆，就真的成了有學(xué)問(wèn)、有知識的人，很了不起似的）3、，于是無(wú)論到哪兒，小亮都不忘掛上這兩只寶貝筆�？捎幸欢螘r(shí)間，小亮卻不再掛筆了。
請你展開(kāi)想像的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋（筆漂亮，字不漂亮就不掛了；考試考砸了，同學(xué)嘲笑他，就不掛了；捐給災區小朋友了；勞動(dòng)時(shí)，弄丟了……）
三、 抓住重點(diǎn)，學(xué)習方法。
1、 剛才，大多數同學(xué)都能發(fā)揮想像，把故事編得合情合理�？墒�，要把編好的故事如何恰到好處地用語(yǔ)言文字表達出來(lái)，的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
2、 我們先來(lái)看課文是怎樣編的，又是怎樣把陸小亮這個(gè)人物寫(xiě)具體的。請同學(xué)們閱讀課文，找出直接寫(xiě)小亮的句子，細細體會(huì )，你讀懂了什么？如果有疑問(wèn)，可以相互交流。
3、 交流反饋A課文中的小亮，為什么有一段時(shí)間沒(méi)有掛筆？B你找到了那些直接寫(xiě)小亮的句子。你讀懂了什么？隨機出示句子并指導領(lǐng)會(huì )含義及寫(xiě)法“小亮一聽(tīng)寫(xiě)信，就著(zhù)了慌�！睘槭裁粗�(zhù)慌？（自己給爸爸寫(xiě)的信，爸爸回信指出不少毛病。平時(shí)學(xué)習不扎實(shí)，給老奶奶寫(xiě)信怕丟臉。）“不答應吧，老奶奶會(huì )說(shuō)我不像紅領(lǐng)巾；說(shuō)沒(méi)帶筆吧，可明明掛著(zhù)兩支筆�！保ㄖ赋鍪切睦砻鑼�(xiě)，領(lǐng)會(huì )了左右為難的矛盾心情后指導朗讀）“小亮左右為難，想來(lái)想去只好說(shuō)：“奶，我寫(xiě)不好�！保ㄖ缓每闯鏊饝暮苊銖�，但是心靈深處他還是想幫助別人的）“鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫(xiě)，筆換過(guò)來(lái)又換過(guò)去�！保ㄟ@是動(dòng)作描寫(xiě)，從只看出小亮信寫(xiě)捕處的著(zhù)急心情，寫(xiě)得很費勁）還有那些句子寫(xiě)他寫(xiě)信寫(xiě)得很費勁�！叭氖畟�(gè)字的信，寫(xiě)了大半個(gè)小時(shí)�！保▽Ρ鹊膶�(xiě)法，寫(xiě)信時(shí)間長(cháng)，很費勁）“雖說(shuō)是早春，可小亮卻全身發(fā)熱，手心濕漉漉的�！保▽�(xiě)出了小亮著(zhù)急的心情）“他咬著(zhù)筆桿，琢磨了一陣，偷偷地抬起頭，瞅了瞅耐著(zhù)性子等的老奶奶，便不管三七二十一，寫(xiě)上了“準南礦物局”，以及收信人的姓名和地址�！保ㄒ�、琢磨、偷偷、瞅寫(xiě)出了小亮害怕、著(zhù)急的心情，不管三七二十一，寫(xiě)出了他的馬虎。）
4、課文學(xué)到這里，你有什么收獲？（小亮平時(shí)學(xué)習不認真、，不塌實(shí)，幫老奶奶寫(xiě)信才會(huì )費勁。小亮這個(gè)人寫(xiě)得活靈活現，是因為作者抓住了人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)。我平時(shí)對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)不夠深刻，以后改進(jìn)。）
四、情境導讀，深刻感知。
1、 同學(xué)們的收獲真不少�？墒�，老師發(fā)現第10、11自然段作者并沒(méi)有直接寫(xiě)小亮，但是他的心情我們能體會(huì )嗎？（能）
2、 那幾位同學(xué)想讀老奶奶的話(huà)？誰(shuí)想讀王老師的話(huà)呢？再請一個(gè)同學(xué)讀提示語(yǔ)。其他同學(xué)想象當老奶奶和王老師談話(huà)是，小亮在干什么？他當時(shí)的心情怎么樣？（情境朗讀）
3、 交流：小亮當時(shí)的心情怎么樣？（后悔、羞愧、恨不得鉆地下去）
4、 作為小亮的朋友，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)什么呢？（小亮，不要灰心，現在努力還來(lái)得及等）
五、憧憬未來(lái)，結束教學(xué)。
1、 相信，有了朋友的鼓勵，老師的關(guān)心，陸小亮同學(xué)一定回振作起來(lái)的。這節課，我們就學(xué)到這里。
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