在農村小學(xué)習作教學(xué)中，大多數教師都深有體會(huì )，許多學(xué)生習作喜歡抄襲或機械套用，習作毫無(wú)他們自己的生活氣息。我覺(jué)得這是長(cháng)期習作教學(xué)過(guò)于程式化，教學(xué)內容遠離學(xué)生生活，脫離學(xué)生情感表達需求，作文指導機械化，重形式輕內容而形成的弊端。所以，我覺(jué)得要避免學(xué)生抄襲作文要從以下幾方面入手：
一、作文命題要生活化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，不去依賴(lài)習作資料。
小學(xué)生剛接觸作文時(shí)，習作題應該以敘述性為主，題目中就能明確寫(xiě)的內容，力求簡(jiǎn)單、實(shí)際。如《我的爸爸》、《快樂(lè )星期天》等，讓學(xué)生一看有話(huà)可寫(xiě)。到高年級后才可以出一些由學(xué)生獨立構思的題目或給材料題目，但也要與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系、能激發(fā)學(xué)生表達情感，使得學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、能寫(xiě)。
二、注意“仿”的指導，引導從“仿”到“新”，幫助學(xué)生擺脫習作范文的桎梏。
作文教學(xué)之初可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習寫(xiě)作，在課內給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、文章開(kāi)頭結尾的呼應描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等知識，重視學(xué)生習作的語(yǔ)言基本功訓練為篇章寫(xiě)作練習做好鋪墊；其次我們根據學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導從機械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng )造性仿寫(xiě)，在“仿”中求“創(chuàng )”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。切不可讓學(xué)生過(guò)多依賴(lài)習作輔導資料，從內容到形式統統照搬。教師可以在學(xué)生完成立意、選材、列好提綱后，予以范文指導，讓學(xué)生明確自己習作中的得失以作進(jìn)一步修改。
三、注重作文教學(xué)的生活化、活動(dòng)化，讓學(xué)生產(chǎn)生表現欲，不再機械抄襲。
學(xué)生的一個(gè)生活活動(dòng)，一段生活經(jīng)歷，一種生活體驗和感受，都是作文的素材。教師的責任就是要精心組織活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的人際交往過(guò)程中親身經(jīng)歷，獲得體驗，生成要說(shuō)要寫(xiě)的內容，產(chǎn)生表達的欲望，做到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。這樣，作文教學(xué)以活動(dòng)形式呈現，即把干燥的作文訓練變成一次次有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不露痕跡地學(xué)習表達。例如寫(xiě) “介紹自己”時(shí)，先讓學(xué)生向大家介紹自己，可以說(shuō)說(shuō)名字的來(lái)歷，也可以說(shuō)說(shuō)自己的個(gè)性特點(diǎn)或特長(cháng)愛(ài)好，并讓他們上臺表演一下自己的特長(cháng)，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗讀等，或自己說(shuō)一優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或說(shuō)一件說(shuō)明自己性格特點(diǎn)的事件。這樣，每一過(guò)程，學(xué)生輕松自如，表現欲很強，基本上不用擔心抄襲和套作。
四、注重評價(jià)，引導學(xué)生正確習作觀(guān)，遏制抄襲之風(fēng)。
引導學(xué)生寫(xiě)真實(shí)生活、寫(xiě)親身體驗的內容，這是作文教學(xué)的一個(gè)導向。因此，在批閱、講評學(xué)生習作時(shí)應該對那些寫(xiě)身邊事、身邊人，寫(xiě)真情，寫(xiě)實(shí)話(huà)的作文予以仔細修改，大膽在課堂上予以評講、表?yè)P；相反，對那些抄襲、機械套用的習作要明確指出，再予以輔導、重寫(xiě)，切不可因抄的作文好而對學(xué)生“睜一只眼，閉一只眼”。對那些底子差的學(xué)生，也不能讓他們一抄了事，應尊重他的水平，讓他自己盡量寫(xiě)，能寫(xiě)多少就多少，要看他是否寫(xiě)得實(shí)在，是否寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，哪怕是只言片語(yǔ)也應鼓勵。通過(guò)這種評價(jià)方式幫助學(xué)生形成正確的習作觀(guān)。
避免學(xué)生抄襲作文，追根求源還是教師要革新習作教學(xué)方式，引導學(xué)生在生活中、在大自然中去尋找“寫(xiě)什么” ，在實(shí)踐練習中領(lǐng)悟“怎樣寫(xiě)”，幫助學(xué)生獲得用筆去“說(shuō)”生活、用筆去表達情感的能力。
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