一個(gè)優(yōu)等生帶來(lái)的煩惱
我在課堂中追求活潑的教學(xué)氣氛，希望這樣可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習，從而盡量在一堂課中得到教育目標的實(shí)現最大化。教育目標的實(shí)現是否完美需要看學(xué)生的課堂活躍程度的高低。教育目標的完美實(shí)現，不僅優(yōu)等生可以在完成教學(xué)目標的基礎上再從中獲取有益的知識，還要同時(shí)讓后進(jìn)生有長(cháng)足的進(jìn)步，在這同時(shí)要保證班上的中等生完成了這節課的目標。在這種要求下，教師就需要在課堂中靈活的處理教材內容，并完成好教育目標，讓每部分學(xué)生的“最近發(fā)展區”都不斷擴展和提高。
在我的班上，卻有一個(gè)優(yōu)等生總會(huì )無(wú)意識的打亂我的教學(xué)節奏，對我完成教學(xué)目標造成了影響。比如，她喜歡在齊讀課文時(shí)超前讀，總要快同學(xué)們幾個(gè)詞，這就造成了課堂朗讀混亂，而且無(wú)法讓后進(jìn)生把握朗讀節奏，進(jìn)一步熟悉生字；她也喜歡搶老師的拍，這樣不僅會(huì )干擾我教學(xué)，也會(huì )導致其他同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清楚我的講話(huà)，從而造成課堂有效時(shí)間的浪費。我在上完這節課后，我發(fā)現不能這樣下去，否則會(huì )影響教學(xué)的效果。
回到辦公室后，我仔細地思考了她這樣做的原因：第一，她的表現欲很強，希望得到全班同學(xué)的認可，渴望認同。小學(xué)生在二年級階段有強烈的表現欲，作為班長(cháng)的她更希望自己更加突出，希望能夠以?xún)?yōu)秀的學(xué)習能力贏(yíng)得別人的贊許。在小學(xué)階段，學(xué)生單純的認為學(xué)習越好的人，就更能得到別人的認同。所以她認為通過(guò)在課堂中的異常表現，吸引同學(xué)關(guān)注，進(jìn)而能夠征服班上的同學(xué)，從而在班級中確立自己學(xué)習能力的優(yōu)秀位置和確保自己在班級管理的高超位置。
第二，歷史原因，以前的老師發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，并沒(méi)有加以引導，采取了忽視或者縱容的態(tài)度。老師的忽視或者縱容態(tài)度會(huì )對學(xué)生的行為習慣起到正強化的作用。二年級的學(xué)生行為認知停留在一個(gè)規范階段，老師會(huì )表?yè)P的行為是正確的，老師會(huì )批評的行為是錯誤的，老師會(huì )忽視或者縱容的行為是默許的，只要老師沒(méi)有表明明確的態(tài)度，這種行為就會(huì )一直持續下去。
第三，她希望得到我這個(gè)新老師的認可。學(xué)生在看到一位新老師的到來(lái)后，首先會(huì )觀(guān)察老師，外表如何，上課怎么樣。再者會(huì )想在新老師心中建立以良好的形象，想把自己最好的一面告訴老師，以獲得老師的贊賞。作為班長(cháng)，她更希望自己在老師心目中的地位很好，以證明自己作為班長(cháng)，學(xué)習是很棒的。
在把握了上述幾點(diǎn)后，我開(kāi)始采取了談話(huà)的方式，先跟她說(shuō)，老師想請你當小老師，在朗讀課文的時(shí)候，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀，并且你的聲音要大，音要準。老師覺(jué)得聰明的你肯定可以完成這個(gè)任務(wù)。這是一種將她的缺點(diǎn)轉化為有益于教學(xué)的方法，以責任的方式弱化她的錯誤習慣，并逐漸在合作朗讀中體會(huì )到責任與協(xié)同，以免她成為一只高傲的天鵝。再從她的責任說(shuō)，你是班長(cháng)，你會(huì )讀的課文但是同學(xué)們不會(huì )讀的，你就應該幫助他們，帶領(lǐng)好他們讀，如果你讀的太快了，同學(xué)們會(huì )聽(tīng)不到的，這樣你就沒(méi)有做好班長(cháng)的責任哦。第三，我鼓勵她可以試試去朗讀一些詩(shī)歌，如《再別康橋》一些名篇，這樣既可以拓寬他的閱讀領(lǐng)域，又可以矯正和提高她的感情朗讀水平，還可以借此幫助她樹(shù)立良好價(jià)值觀(guān)。最后，我鼓勵她寫(xiě)寫(xiě)小作文，鍛煉她的寫(xiě)作能力。這是對她語(yǔ)文能力的進(jìn)一步的培養 ，滿(mǎn)足她“最近發(fā)展區”的提高。
二年級的學(xué)生內心都熱衷于表現自己，我們需要做的事如何激發(fā)他的表現欲，并將表現欲引導良好，從而發(fā)揮他們最大的學(xué)習能力，以達到教學(xué)目標。在新時(shí)代新教育的要求下，老師的教學(xué)角色從管理者轉化到促進(jìn)者和引導者，這就需要構筑新型的師生關(guān)系，洞悉學(xué)生的內心狀況，做好老師在教學(xué)中引導者的角色。素質(zhì)教育的發(fā)展要求我們要全身心的投入到教育事業(yè)中，堅持百年樹(shù)人的教育理念，因此“讓每個(gè)孩子快樂(lè )、健康、充實(shí)成長(cháng)”是我們教育者堅持不懈的使命。
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