一、說(shuō)教材
1、說(shuō)內容：《滿(mǎn)山的燈籠火把》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(cháng)故事，記敘了作者小時(shí)侯住在農村的外婆家，在一個(gè)大雨滂沱的傍晚，獨自一人從田里回家，不幸墜入土井，經(jīng)過(guò)掙扎和等待，最后被鄉親們救起的感人故事。
2、說(shuō)插圖：文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。插圖是教材的重要組成部分，讓學(xué)生由觀(guān)察插圖產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望，對訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，正確理解課文的思想內容起著(zhù)不可忽視的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標
根據教材內容，單元導讀與要求以及學(xué)生的年齡特征和學(xué)習基礎(學(xué)生第一課時(shí)已掌握了生字、熟讀了課文，對課文內容也有了初步的了解)，以新課程倡導的理念為指導，
我把課時(shí)教學(xué)目標確定為： 1、知識目標：①、正確、流利、有感情地朗讀課文。
②、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體味真情。
（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》把朗讀和理解作為小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標。）
2、能力目標：引導學(xué)生通過(guò)“讀、找、議、悟、說(shuō)”的方法學(xué)習課文，從而深刻理解內容。
（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出本單元的訓練重點(diǎn)是“注意抓住文中講述的事例，用心體會(huì )，從別人的成長(cháng)經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長(cháng)的東西�！保�
3、情感目標： 體會(huì )“我”在危難之中的堅強勇敢，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護他人。
（《基礎教育課程改革綱要》指出“新課程的培養目標應體現時(shí)代要求。要使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統……逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！保�
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì )作者所表達的感情。
（重點(diǎn)成因:新課標指出四年級學(xué)生重在培養閱讀理解能力，這對學(xué)生形成終身學(xué)習的能力具有重要的基礎性意義。）
難點(diǎn)是：引導學(xué)生從課文中得到成長(cháng)啟示。
（難點(diǎn)成因:小學(xué)生限于社會(huì )經(jīng)歷及智力發(fā)展，并且大多數屬于獨生子女，在安逸的環(huán)境下成長(cháng)，缺乏“苦難”的體驗。）
三、說(shuō)教法與學(xué)法
（一）說(shuō)教法：
在教學(xué)中我采取這樣的方法：
1、朗讀感悟法。
（閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，我讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì )。）
2、多媒體輔助教學(xué)法。
（針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)興趣，誘發(fā)情感，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。）
（二）說(shuō)學(xué)法：
1、自主學(xué)習法
2、合作學(xué)習法
（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)過(guò)程中我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習為主，讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習能力。）
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
㈠、創(chuàng )設情境（激發(fā)興趣）
多媒體出示課文插圖一，請學(xué)生認真觀(guān)察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì )怎么做？
（借助插圖，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，并培養學(xué)生的觀(guān)察能力。）
㈡、自讀感知（整體把握）
1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文中的“我”在什么地方？遇到了什么事？“我”又是怎樣做的？結果又怎樣呢？
（主張閱讀的自主性，抓課文的主要情節，整體把握課文，交給學(xué)生概括課文主要內容的方法，培養學(xué)生的概括能力。）
2、學(xué)生展示自學(xué)成果。
（檢查學(xué)生的自學(xué)效果，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習基礎，另一方面又可以及時(shí)調整教學(xué)策略。）
㈢、品讀感悟（突出重點(diǎn)）
①自讀自悟：默讀課文，想一想：哪一句感動(dòng)了你？
②合作探究：學(xué)生分小組討論、交流。
③風(fēng)采展示：請小組代表讀被感動(dòng)的句子，并與大家分享感動(dòng)的理由。
④集體研討：指導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深感悟。
反復指導學(xué)生入情入境朗讀句子。
（《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內容，說(shuō)出自己的獨特體驗。）
在這一環(huán)節中，學(xué)生找到哪一句，我就引導學(xué)生有感情的讀哪一句，與學(xué)生一起理解，一起感悟，受到啟發(fā)。
在教師的引導下，通過(guò)品讀句子，逐步落實(shí)知識目標、能力目標和情感目標。
㈣、聯(lián)想體驗（突破難點(diǎn)）
在語(yǔ)文學(xué)習中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對調動(dòng)學(xué)生的情感，對理解課文有很好的作用。
①、找到鄉親們救“我”的動(dòng)作，并設身處地演一演，體會(huì )鄉親們對我的關(guān)愛(ài)；
②、想象1：鄉親們摟著(zhù)我，輕輕的拍著(zhù)我的背，會(huì )對我說(shuō)些什么呢？
學(xué)生根據自己平時(shí)的生活體驗,可能會(huì )說(shuō)：“孩子，你受苦了�！� “孩子，你不要怕，有我們在，你不會(huì )有事的�！薄燕l親們對孩子的那種關(guān)愛(ài)之情形象的表現了出來(lái)。在理解后邊的：“我不停地流著(zhù)淚，是熱的�！边@句時(shí)，問(wèn)題迎刃而解，孩子們體會(huì )到“我”被救了，被鄉親們深深的感動(dòng)了，所以流下了眼淚，這是激動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚……
想象2：看到那滿(mǎn)山的燈籠火把，面對那善良的鄉親們，“我”會(huì )對鄉親們說(shuō)什么呢？
此時(shí)，老師就可以根據孩子的回答點(diǎn)撥：我們也要做個(gè)有愛(ài)心、善良的人。
㈤、升華拓展（總結全文）
新課標指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
①、 說(shuō)一說(shuō)--讓學(xué)生暢所欲言說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì )。
作者，你 感動(dòng)了我，讓我學(xué)會(huì )了 。
鄉親們，你 感動(dòng)了我，讓我學(xué)會(huì )了 。
（通過(guò)學(xué)生的說(shuō)讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅強， 要動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護；教育學(xué)生關(guān)心他人，熱心地幫助他人。再次強調重難點(diǎn)。 ）
②、想一想--溫馨提示：小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護？
（讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐步懂得在危難面前自己應該怎么做，增強自我保護意識。）
③、寫(xiě)一寫(xiě)--布置作業(yè)：讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己在成長(cháng)過(guò)程中得到親人朋友關(guān)心幫助的小片段。
（將課堂與課外聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻出愛(ài)心，還培養了學(xué)生的寫(xiě)作習慣。）
五、說(shuō)板書(shū)
為了讓學(xué)生更好的理解課文，我抓住課文內容及其情感，設計思路板書(shū)如下：
滿(mǎn)山的燈籠火把
墜入土井 哭喊 動(dòng)腦筋 獲救
一線(xiàn) 一片 一大片
[《滿(mǎn)山的燈籠火把》 說(shuō)課稿(S版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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