詹謝芳
今天的教研活動(dòng)結束了，可是我們的教研組長(cháng)卻引發(fā)了我們的思考：現行的小學(xué)語(yǔ)文課本中，選編了一些優(yōu)秀的古今中外寓言和神話(huà)故事，如何利教好這些教材，實(shí)現教材無(wú)非是個(gè)例子的目的。是啊，寓言篇幅短小,語(yǔ)言精練,但是其中所蘊藏的道理卻耐人尋味,在現實(shí)生活中具有很強的生命力。我們應該用好這些教材！寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。教學(xué)實(shí)踐啟示我們:寓言教學(xué)要掌握兩個(gè)要點(diǎn)：一個(gè)是感受形象，一個(gè)事揭示寓意。低年級學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導學(xué)生理解故事內容，感受寓言形象。聽(tīng)了潘思思老師的《揠苗助長(cháng)》，我感覺(jué)潘老師在感受形象上做了一番功夫:
1．領(lǐng)會(huì )寓言里形象的語(yǔ)言。如“焦急、喘氣”等。
2．用朗讀增強形象的鮮明性。
但是，在揭示寓意上潘老師只是以一個(gè)詞“急于求成”輕輕帶過(guò)。事實(shí)上，揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。寓言中所諷刺、批評的真正對象，不在寓言本身，而是現實(shí)生活的人或者現象。揭示寓意的過(guò)程就是把寓言中的形象轉移到現實(shí)生活中去的過(guò)程，就是把故事中描寫(xiě)的動(dòng)植物轉移到社會(huì )或把此人此事轉移到彼人彼事中去的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，我們要引導學(xué)生展開(kāi)過(guò)程，從而理解寓意。我覺(jué)得可以這么做
1．從分析人物語(yǔ)言中揭示寓意。
讀著(zhù)農夫的想法和做法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟，農夫的急于求成、農夫違背事物的生長(cháng)規律結果就是白費力氣便一清二楚了。
2．從分析精警句子中揭示寓意。
寓言中除了形象性語(yǔ)言外，還有理智性、概括性很強的語(yǔ)言。揠苗助長(cháng)里就有這么一句話(huà)，學(xué)生找到了，寓言的本意就輕松揭曉了。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際--禾苗的生長(cháng)規律，那么農夫違反事物的發(fā)展規律急于求成，反而會(huì )把事情弄糟的寓意就輕松化解了。
3．在聯(lián)系實(shí)際中升華寓意。
寓言講完后沒(méi)有聯(lián)系生活中的事例，學(xué)生只是對故事內容和寓意理解是不夠的，還必須舉出生活中的事例加以證明。如果學(xué)生有困難，教室可以先舉出生活中的實(shí)例來(lái)加深學(xué)生對寓意的理解，然后問(wèn)學(xué)生是否也能夠從生活中恰當地舉出例子，如果能則證明他們對所學(xué)的寓言寓意掌握的深刻和準確。
寓言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)寓言時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從寓言故事形象和所蘊含的寓意出發(fā)，努力研究和實(shí)踐，找出適合學(xué)生理解和認知的方法來(lái)教學(xué)，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文的寓言教學(xué)才會(huì )有所收獲，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于學(xué)習。
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