《楓橋夜泊》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　教學(xué)要求：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　　3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　　2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)目標

　　1．理解詩(shī)句的意思。

　　2．有感情的朗讀，并能背誦。

　　3．培養學(xué)生對詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　師：古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著(zhù)它的文學(xué)魅力。大家都讀過(guò)許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2-3名學(xué)生吟誦）

　　師：一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。同學(xué)請看。（出示楓橋夜泊的畫(huà)面）這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？

　　生：清冷。

　　生：很美，真是小橋、流水、人家。

　　生：很幽靜。

　　師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書(shū)、播放音樂(lè )）跟著(zhù)音樂(lè )教師范讀。

　　師：喜歡這首詩(shī)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　師找2名學(xué)生讀。

　　師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

　　師：讀詩(shī)還要講究節拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫(huà)一下節拍。（提名上黑板畫(huà)節拍，并提2名按節拍讀。小組讀。齊讀。）

　　師：我們學(xué)習一首古詩(shī)，會(huì )讀了，還需要知道什么？

　　生：了解詩(shī)的意思。

　　生：知道作者所表達的思想感情。

　　生：作者寫(xiě)詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習的呢？

　　生：借助工具書(shū)，查閱資料。

　　生：伙伴討論交流。

　　生：借助書(shū)中的注釋。

　　師：下面就請同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習，然后伙伴討論交流，在學(xué)習和交流中去體會(huì )詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習，教師參與部分小組的學(xué)習，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。5-8分）

　　師：從剛才的學(xué)習中你知道了什么？大家來(lái)交流一下。

　　生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫(xiě)在楓橋邊夜晚停船的所見(jiàn)和所聞。

　　生：我有一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色。

　　師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

　　生：（眾說(shuō)紛紜）

　　師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見(jiàn)所聞。除了這些你還知道了什么？

　　生：1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

　　師：這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？

　　生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達自己的一種憂(yōu)愁。

　　師：（師生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共�，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì )出來(lái)作者所表達的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

　　生：（從詩(shī)中的描寫(xiě)的月落烏啼霜滿(mǎn)天情景，談自己的感受）

　　師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹(shù)上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天的霜華請同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語(yǔ)調，語(yǔ)速要慢。）

　　師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。。

　　生：此情此景又怎能不讓這懷著(zhù)旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

　　師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì )到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里？

　　生：體會(huì )“夜半鐘聲到客船”。

　　師：夜深人靜時(shí)，忽然聽(tīng)到從遠處的寺院中傳來(lái)悠遠的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下（播放鐘聲）

　　師：同學(xué)們請你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽(tīng)到鐘聲的感受。

　　生：很悠遠

　　生：更贈添了傷感。

　　生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

　　師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請你把你的感受通過(guò)你的感情朗讀表達出來(lái)。

　　生：2名讀。

　　師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著(zhù)名，至今每年除夕都有大批日本人專(zhuān)程來(lái)到寒山寺與中國的游客一起聆聽(tīng)夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

　　現在人為了表達對這首詩(shī)的喜愛(ài)，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

　　師：把你聽(tīng)后的感覺(jué)用你的朗讀表現出來(lái)。

　　齊讀。

　　師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙?秋思》在寫(xiě)法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

　　生：自由讀。

　　生；理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　交流、朗讀并背誦。

　　師：請同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫(xiě)了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？

　　生：交流

　　師：（小結）：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，構成一幅令人傷感的畫(huà)面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂(yōu)愁的情感。

　　背誦這一詩(shī)一詞。

　　師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。