[教學(xué)目標]：
1. 學(xué)會(huì )10個(gè)字，會(huì )認4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞的理解。
2. 能用普通話(huà)有感情地朗讀讀課文。能正確流利地背誦文中的古詩(shī)。
3. 對照1、2自然段中的古詩(shī)，想象文中描繪的畫(huà)面。
4. 懂得面對突發(fā)情況，要善于觀(guān)察，勤于思考，隨機應變，靈活應對。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景。
2. 體會(huì )紀嘵嵐的機智。
[教學(xué)準備]：
學(xué)生：預習課文，收集紀嘵嵐的資料和詩(shī)句。
教師：字、詞卡片，掛圖
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們，自從我區開(kāi)展語(yǔ)文拓展活動(dòng)以來(lái)，大家都積累了不少的古詩(shī)，現在，老師來(lái)考考大家，看你們記誦得怎樣？敢不敢挑戰？
師有意識地要求學(xué)生背誦一些七言絕句。
師：發(fā)現沒(méi)有，剛才你們背的詩(shī)有些共同特點(diǎn)，整首詩(shī)一共有四句（板書(shū)：絕句）每句有七個(gè)字（板書(shū)：七言），我們背誦都是七言絕句，而且七言絕句還有個(gè)基本特點(diǎn)：第1、2、4句詩(shī)的最后一個(gè)字押韻（如：《詠柳》的“高、絳、刀”）。
師：為了獎勵大家，老師講一個(gè)故事，題目是《老頭子》。
師：同學(xué)們，這節課我們一起借助《紀曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，再近距離地去了解清代才子紀曉嵐。請大家跟老師一塊兒寫(xiě)課題。
師：第一個(gè)字讀什么？
生：紀（四聲）。
師：表示姓氏時(shí)讀三聲。
師強調 “曉”字寫(xiě)法。
師：紀曉嵐是什么人？通過(guò)預習課文，你能了解多少？
生：紀曉嵐是文學(xué)家。
生：他能詩(shī)能文，很機智。
師：不錯，課前大家都收集了資料，對紀曉嵐有一定的了解，看大屏幕，誰(shuí)讀讀資料？
生：紀曉嵐（1724-1805），清代著(zhù)名學(xué)者，其一生作品很多，既有以官方身份主持編纂的《四庫全書(shū)》、《四庫全書(shū)總目提要》、《熱河志》等，也有以私人身份著(zhù)述的《閱微草堂筆記》。
師：紀曉嵐四歲被稱(chēng)作神童，那他到底有著(zhù)怎樣的才思？待會(huì )就來(lái)探討。在學(xué)習課文之前，老師想考查一下同學(xué)們生字詞預習情況。
課件出示生詞，點(diǎn)名學(xué)生讀。相機解釋“篙、櫓”。
師：大家發(fā)現沒(méi)有，在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)字讀音一樣，字形也相似。
生：“光芒”的“芒”和“白茫�！钡摹懊！�
師：怎樣區分它們？
生：兩個(gè)字都是上下結構，都讀“máng ”。
師：“光芒”的“芒”，本意指芒草，后來(lái)用來(lái)比喻像芒的事物，如，太陽(yáng)的光芒。而“�！毕旅娑嗔巳c(diǎn)水，說(shuō)明與水有點(diǎn)關(guān)系，它一般指水或一些事物望不到邊，看不清楚，如茫茫大霧，茫茫雪原。課文中是白茫茫的--
生：白茫茫的蘆花。
師：就是說(shuō)，目之所及，到處都是白色的蘆花。
師：課文中還有一個(gè)句子包含了兩個(gè)多音字。大家看看這個(gè)句子。
課件出示句子：
不久，水面上的魚(yú)漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚(yú)竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)。
師強調“漂”的三種讀音；“沒(méi)”的兩種讀音。
生：大家一起讀讀這個(gè)長(cháng)句子。
師：讀正確了字音，讀通了句子，下面再來(lái)讀課題，從課題你知道文章主要寫(xiě)了什么內容？
師：真了不起，課題就是文眼，大多數文章的題目都概括了文章的主要內容，閱讀時(shí)千萬(wàn)不能放過(guò)題目。結合課文，想想：文章寫(xiě)了誰(shuí)在什么時(shí)候、什么地方、做了一件什么事，結果如何？
生：紀曉嵐在一個(gè)傍晚和乾隆皇帝一塊散步，寫(xiě)了一首詩(shī)，結果，皇帝認為這首詩(shī)寫(xiě)得很好。
師：真不錯，用精煉的語(yǔ)言概括了文章內容，你的概括能力真不錯。那紀曉嵐到底寫(xiě)了一首什么詩(shī)呢？自由讀文章第三自然段。
生讀詩(shī)。
師：讀得流利。紀曉嵐是在什么情況下吟唱這首詩(shī)的？
生在文章中找。
師：有的同學(xué)很聰明，問(wèn)題出來(lái)后，知道趕快去讀書(shū)，在書(shū)中找答案。
生讀：“乾隆皇帝覺(jué)得這個(gè)情景很有詩(shī)意，回頭看一眼能詩(shī)能文的紀曉嵐，要他當場(chǎng)作一首七言絕句，還故意為難紀曉嵐，要他在28個(gè)字中，必須用上10個(gè)‘一’字�！�
師：皇帝要他作詩(shī)，有什么要求？
生：作一首七言絕句。
師：你好像掉了一個(gè)詞喲！
生：要他現場(chǎng)作一首七言絕句。
師：“當場(chǎng)“什么意思？
生：立即、馬上、現在。
師：是呀，掉不得的。
生：還要他必須在28個(gè)字中用上10個(gè)“一”字。
師：很明顯，這是皇帝在為難紀曉嵐。面對這么多要求，如果是你，怎么辦？
生：怕、擔心……
師：是呀，要知道作不出來(lái)，輕則惹人恥笑，還說(shuō)你是才子呢！重則丟職罷官。難啦！可紀曉嵐感覺(jué)難啦？
生：不難，我從“紀曉嵐望著(zhù)江上的漁舟，來(lái)來(lái)回回地走了幾步，悠然的吟唱”這句看出來(lái)。
師：老師請你說(shuō)說(shuō)，你是怎樣體會(huì )到紀曉嵐感覺(jué)不難的？
生：“悠然”，看出他很坦然，一點(diǎn)不緊張。
師：除從“悠然”之外，還從哪些詞體會(huì )到？
生：“來(lái)來(lái)回回走了幾步”，因為一般人思考問(wèn)題會(huì )花一些時(shí)間，可紀曉嵐只不過(guò)走了幾步，就吟出了詩(shī)。
生：我從“吟唱”體會(huì )到，因為普通人在作詩(shī)時(shí)，一般比較困難，而他卻是“悠然吟唱”。
師：那你也像紀曉嵐這樣悠悠然吟唱一下嗎？
生讀詩(shī)。
師：了不得，背下來(lái)了，真是小紀曉嵐。還從什么地方可以看出？
生：從“望著(zhù)”看出，一般人想問(wèn)題都是在低頭冥思苦想，而他卻到處看，我知道他是在找作詩(shī)的內容�？吹綕O船，他成竹在胸。
生讀。
師：那皇帝覺(jué)得紀曉嵐這首詩(shī)吟得怎樣？自由讀讀4、5自然段�？纯椿实墼鯓釉u價(jià)。
生讀
生：乾隆皇帝不禁點(diǎn)頭笑道：“好！好！好一幅‘秋江獨釣圖’！好一個(gè)機智的紀曉嵐��！”
師：皇帝還有什么評價(jià)？
生讀：“乾隆皇帝輕吟一遍，覺(jué)得這首詩(shī)用字絕妙，詩(shī)中不但嵌入了10個(gè)‘一’字，而且還把老人獨自在江邊釣魚(yú)的情態(tài)，描寫(xiě)得生動(dòng)傳神�！�
師：哦，皇帝認為他這首詩(shī)用字絕妙。那這首詩(shī)“絕”在哪？先來(lái)回顧一下，乾隆皇帝給紀曉嵐的作詩(shī)要求是什么？
生：必須是七言絕句，必須用上10個(gè)“一”。
師：那紀曉嵐的詩(shī)達到這個(gè)要求沒(méi)有？
生：達到了。
師：皇帝認為他的詩(shī)在于符合要求。（師板書(shū)：合要求）
師：這首詩(shī)除了“合要求”之外，還絕在哪？這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么內容？課文中有寫(xiě)到嗎？
生：有，在文章的1、2自然段。
師：好，大家默讀文章1、2自然段，結合古詩(shī)，讀后能感受到什么？或在腦海中產(chǎn)生哪些畫(huà)面？
生默讀，用筆勾畫(huà)。
師：現在來(lái)交流一下。
生：“不久……”這里講了老人釣起魚(yú)之后的心情，感覺(jué)到老漁翁非�？鞓�(lè )。（板書(shū)：釣者樂(lè )）
師：為什這樣快樂(lè )？
生：因為它釣起一條金色大鯉魚(yú)。
師：剛才大家都畫(huà)了這一句，說(shuō)說(shuō)，這句跟古詩(shī)中的哪句內容相符？
生：一拍一呼復一笑，一人獨占一江秋。
師：那這些“拍”“呼”“笑”都是對老漁翁哪個(gè)方面的外表描寫(xiě)？
生：動(dòng)作。
師：現在請同學(xué)們在這段中找找，還有哪些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，找出來(lái)，好好品一品，感受一下老人的快樂(lè )。
生：拉……
好，認真讀讀這句話(huà)，這些描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)給你什么感受？
生讀。
師：你腦海中有著(zhù)怎樣的畫(huà)面？
生：高興，很富有詩(shī)意。
生：一幅祥和的畫(huà)面，老人釣技高超。
師：好，讓我們讀讀前一句話(huà)，就會(huì )有不同的感覺(jué)了。師范讀“他靜靜……”你感覺(jué)這幅畫(huà)面怎樣？
生：老漁翁很有經(jīng)驗，有耐心。
生：很專(zhuān)心，很想釣到魚(yú)。
師：作者在寫(xiě)老漁翁釣魚(yú)時(shí)，呈現給我們的是一幅定格的畫(huà)面。一切都是那樣安靜。反過(guò)來(lái)再看看剛才一句。隨著(zhù)水響?hù)~(yú)躍、鳥(niǎo)飛花揚，定格的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，不難看出，作者在描寫(xiě)時(shí)做到了--
生：動(dòng)靜結合。
師：這種描寫(xiě)，使得秋江獨釣圖顯得格外生氣。
師：看看古詩(shī)，也有“動(dòng)靜結合”的寫(xiě)法嗎？
生：“一篙一櫓一漁舟，一丈長(cháng)竿一寸鉤”是靜態(tài)描寫(xiě)。后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師：是呀，難怪皇帝認為他的詩(shī)用字絕妙，第一自然段給你什么感覺(jué)？腦海中出現哪些景物？
生：黃昏時(shí)，江面有波浪，白色的蘆花、歸巢的水鴨、古廟鐘聲、沉靜的大地。
師：作者描寫(xiě)了那些景物？
生：落日……
師：看誰(shuí)能很快完成練習。
課件：
（ ）的落日 （ ）的光芒 （ ）的蘆花 （ ）的水鴨 （ ）的大地
師描述畫(huà)面：如血的夕陽(yáng)……
師：從這些景物，這些詞語(yǔ)，你感到這幅畫(huà)面怎樣？
生：很美。
師板書(shū)：秋江美。
師：誰(shuí)讀讀，看能不能把這種美讀出來(lái)，其他同學(xué)閉上眼睛認真聽(tīng)，看眼前能否出現這些景物？
師：老師數了一下，1、2自然段有201個(gè)字，而紀曉嵐的詩(shī)卻只有28個(gè)字，兩個(gè)數字一對比，有什么感覺(jué)？
生：用字精妙。
師：是呀，字字珠璣。難怪皇帝會(huì )這樣評價(jià)--
生讀：好！好！好一幅“秋江獨釣圖”！好一個(gè)機智的紀曉嵐��！
師：讀完皇帝說(shuō)的話(huà)，發(fā)現這句話(huà)有什么不一樣？
生：連用4個(gè)“好”字，四個(gè)感嘆號！
師：“好”在哪？指著(zhù)板書(shū)：合要求……
師：除了這些之外，還好在哪？如果老師在現場(chǎng)，會(huì )這樣寫(xiě)詩(shī)：一篙一櫓一漁舟，一丈長(cháng)竿一寸鉤。一拍一呼復一笑，一條鯉魚(yú)一上鉤。
生不禁“��！”
師：為什么有這種表情？難道老師的詩(shī)不符合皇帝的要求？
生：符合。
師：那老師的詩(shī)為什么不好？紀曉嵐的詩(shī)又好在哪？
生：老師的詩(shī)讀起來(lái)只有一條魚(yú)上鉤，而紀曉嵐的詩(shī)給人感覺(jué)漁翁釣了很多魚(yú)。
生：從“江”和“秋”，還可以看到老人釣魚(yú)的時(shí)間和地點(diǎn)。
生：從“一人獨占”可以看出老人獨享這江秋景。
師：難道只有老人在獨享？乾隆皇帝呢？紀曉嵐呢？大臣們呢？為什么說(shuō)老漁翁“一人獨占一江秋”？
生：老人眼里什么也沒(méi)有，只有這一江秋，完全沉浸在獨釣的快樂(lè )之中了。
師：是呀：天地之大，唯我獨存這滿(mǎn)江的秋色唯我獨享！
師：真的只有老漁翁在獨享滿(mǎn)江秋色嗎？你認為還有誰(shuí)也在享受？
生：我覺(jué)得皇帝也在享受，紀曉嵐也在享受。
師：是呀，如果這一江秋景不入皇帝的眼，不入皇帝的心，他不會(huì )要紀曉嵐吟詩(shī)。你現在就是皇帝，你怎么來(lái)吟這首詩(shī)？
生感情讀。
師：如果這情這景不入紀曉嵐的心，他也不會(huì )快速吟唱出《秋江獨釣圖》�，F在你就是紀曉嵐，你也來(lái)感受這滿(mǎn)江秋色。
生有感情讀詩(shī)。
師：這情這景還會(huì )入誰(shuí)的心呢？讓它走進(jìn)我們的心，自己好好讀讀。
生讀
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們讀出了這么多的意境，再讀，還可以讀出更多。難怪皇帝會(huì )這樣贊嘆--
生再讀皇帝的話(huà)：好！好！好一幅“秋江獨釣圖”！好一個(gè)機智的紀曉嵐��！
師：乾隆皇帝連用四個(gè)“好”，贊嘆的僅僅是這首詩(shī)好嗎？
生：不是，還贊揚紀曉嵐是個(gè)機智的人。
師：不愧是才思敏捷的大學(xué)者。板書(shū)：才子智
生：在贊美詩(shī)同時(shí)，還贊揚了秋江獨釣景的美。
師：紀曉嵐在皇帝為難他的情況下，吟出了這樣絕的詩(shī)。讓我們一起來(lái)悠然吟唱：
生讀詩(shī)
師：這篇課文由景入手、從景寫(xiě)人、以事寫(xiě)人，讓我們認識了這樣一位鎮定從容、自信機智、才思敏捷的紀曉嵐。紀曉嵐的機智來(lái)自哪里？
課件出示補充資料：紀曉嵐之所以有過(guò)人的智慧，是與他從小就勤奮讀書(shū)又能勤于思考分不開(kāi)的。他從四歲起開(kāi)始讀書(shū)。他在自己的筆記中說(shuō)：“自是時(shí)始，無(wú)一日離筆硯�！�
生讀
師：就是因為博覽群書(shū)，勤于思考、勤于動(dòng)筆，才成就了才子紀曉嵐，做才子不難呀，難在堅持，相信大家以后只有博覽群書(shū)，勤于思考、勤于動(dòng)筆，你也會(huì )成為第二個(gè)紀曉嵐�；丶液�，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，課后再收集一些關(guān)于紀曉嵐或者其他人機智應對的故事，下周一起開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
下課！
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