《題西林壁》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) (鄂教版四年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn)，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀(guān)、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。

　　二、教學(xué)目標

　　　1．知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

　　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

　　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　　　通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　　　體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　五、教具準備：課件。

　　六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�。

　　�。�、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

　　�。�、每組派代表交流觀(guān)察到的結果，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象，由此得出站的角度不同，觀(guān)察到的結果也就不同的結論。

　　�。�、老師順勢導入：今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系，這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢？齊讀課題。

　　二、熟讀古詩(shī)，整體感知。

　　�。�、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢？讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　　�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導；師生輪流讀；男女生分別讀；全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　�。�、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

　　三、啟發(fā)想象，理解詩(shī)意。

　　�。�、讀“詩(shī)”百遍，其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的--廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎？

　　　�。R背）

　　�。�、兩個(gè)詩(shī)人一山一水，寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的壯觀(guān)，蘇軾從--（引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低）各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢？（學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片）

　　�。�、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是--（引導學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見(jiàn)所想。）播放音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象，然后再全班交流。（分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。）

　　�。�、師引導理解說(shuō)出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺；側面看到的卻是高聳的山峰；（橫看到的是廬山的“長(cháng)”，側看到的是廬山的“高”。）無(wú)論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

　　四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　　�。�、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章，是--《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家--站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著(zhù)下結論，而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”也正是此理。

　　�。�、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺(jué)得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢？

　　�。�、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導。

　　五、課后拓展。

　　　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)�！额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

　　材料補充：

　　　　　　　初入廬山國　　　　　　　　　　　　　登廬山懷李十使君渤

　　　　青山若無(wú)素，偃蹇不相親�！　　　　　　　∽x書(shū)廬山中，作郡廬山下。

　　　　要識廬山面，他年是故人�！　　　　　　　∑胶侥_，云峰對虛榭。

　　　　自昔懷清賞，神游杳靄間�！　　　　　　　〖t蕖紛欲落，白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。

　　　　如今不是夢(mèng)，真個(gè)是廬山�！　　　　　　　—q思隱居勝，亂石驚湍瀉。

　　　　芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游。

　　　　可怪深山里，無(wú)人識故侯。

　　　　　　　過(guò)廬山下　　　　　　　　　　　　　　　　過(guò)圓通詩(shī)

　　　　亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南�！　　　　　∈孱^路接天，梵音堂下月臨泉。

　　　　群儕相應和，勇往事驂驃�！　　　　　〈松躏嫃]山水，他日徒參雪竇禪。

　　　　可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐�！　　　　　⌒淅飳殨�(shū)猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。