教材分析
《父愛(ài)深深》是一篇抒寫(xiě)真愛(ài)的文章。文章中的父親犧牲時(shí)間、花費精力陪兒子一起制作音箱。父親用他特別的行動(dòng)來(lái)表達對兒子真心的愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，娓娓道來(lái)，字里行間流露著(zhù)真情實(shí)感。
學(xué)情分析
現在家庭的孩子，在家里就是一個(gè)“小皇帝”，他們只會(huì )被動(dòng)的接受爸爸媽媽的愛(ài)，而孩子的爸爸媽媽也只是不假思索地就給了孩子任何想要的東西，這是他們所謂愛(ài)孩子的最好方法，所以這樣的愛(ài)，孩子得來(lái)不深，甚至認為是父母應該做的，《父愛(ài)深深》這篇課文就是向我們重新詮釋了“父愛(ài)”的真諦：他的時(shí)間，他的關(guān)注，他的愛(ài)心，是父親給與孩子最好的愛(ài)。學(xué)習本篇課文讓學(xué)生在感悟的基礎上，自己回想：父母親有沒(méi)有過(guò)這樣的“愛(ài)”給與自己，讓學(xué)生加深對親情的認識。
教學(xué)目標
讀通課文，理解課文，概括課文主要內容。
知道爸爸怎么和我一起做音箱，體會(huì )“我”心情前后變化的句子，感受父親深深的愛(ài)。
有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
知道爸爸怎么和我一起做音箱。
體會(huì )“我”心情前后變化的句子，感受父親深深的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、播放歌曲，導入新課
二、初讀課文，整體感知
三、細讀課文，理解父愛(ài)
三、學(xué)習課文，體會(huì )情感的變化
四、繼續學(xué)文，感受父愛(ài)深深
五、總結全文，升華情感
一、播放崔京浩的
2、聽(tīng)著(zhù)這首歌，你有什么體會(huì )？今天，我們就來(lái)學(xué)習這片課文《父愛(ài)深深》，（板書(shū)課題）看看這篇文章的父親是用什么方式來(lái)關(guān)愛(ài)孩子的。
二、教師要求學(xué)生自讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、1. 教師導：十五歲的我迷戀音樂(lè )，迷戀是什么意思？我想組織樂(lè )隊參加比賽，要買(mǎi)個(gè)音箱，可父親卻堅持動(dòng)手做。
四、1、讓學(xué)生讀課文，找出“我”心情前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化。
2、教師導：同學(xué)們，花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了，可為什么要辛辛苦苦的自己去做呢？父親有什么用意呢？
3、師出示課文第五、六自然段讓學(xué)生談體會(huì )。
五、1. 師：同學(xué)們，每個(gè)父親都是愛(ài)自己孩子的，只是愛(ài)的方式不一樣，你們能體會(huì )到父親對你們的愛(ài)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、請同學(xué)們在課題下寫(xiě)下你對父愛(ài)的認識。
3、教師總結：是的，父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有所不同，他更多的是用自己的行動(dòng)。來(lái)表達對我們的愛(ài)。讓我們珍惜這用金錢(qián)難以替代的愛(ài)吧，我們也應該理解、尊敬、愛(ài)自己的父親。
一、學(xué)生很快能入情入境。
二、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀通句子，概括課文的主要內容。
三、學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。
四、1、學(xué)生自由讀課文第3至4自然段。
2、集體反饋
3、默讀五、六自然段，體會(huì )父親深深地愛(ài)。
4、感情朗讀
5、生談自己對第五、六自然段的體會(huì )并感情朗讀。
五、1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)父親對自己的愛(ài)。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下自己對父愛(ài)的認識。
歌曲《父親》為學(xué)生奠定了感情基調。
讓學(xué)生整體把握課文。
四、讓學(xué)生感受父親那深深的愛(ài)。
五、讓學(xué)生體會(huì )父愛(ài)的不同表達方式，同時(shí)讓學(xué)生在感觸最深時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習。
板書(shū)設計
父愛(ài)深深
父親和我做音箱----一起分享時(shí)間
（給我他的時(shí)間、他的關(guān)愛(ài)）
教學(xué)反思
1、學(xué)生都能體會(huì )到父親用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)孩子的感情，特別是最后的 “寫(xiě)對父愛(ài)的認識”，竟然說(shuō)的那么豐富，那么細致，讓我既高興又贊嘆。作者是深情的，我是深情的，學(xué)生也是深情的，在教與學(xué)中，我們都感動(dòng)了。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過(guò)這篇課文的學(xué)習，他們對親情、對父愛(ài)有了自己獨特的理解。
2、對文本內容的挖掘還不夠深。如在 “日復一日，閑暇”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟時(shí)，沒(méi)有將“日復一日”的情景具體化，可以引導學(xué)生將爸爸和“我”做音箱的那種情境想象具體，結合學(xué)生生活實(shí)際去理解，做音箱過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么？會(huì )很順利嗎？有困難來(lái)了，爸爸和我怎么處理的？為學(xué)生還原一個(gè)父子做音箱的夜晚，這樣孩子們對父親的愛(ài)感受自然就會(huì )深刻許多。
3、個(gè)別朗讀體現太少，齊讀較多。個(gè)人展示的機會(huì )不充分，也是導致課堂氣氛不活躍的一個(gè)原因，應該讓一部分人帶動(dòng)全班都能積極參與，真正達到師生，生生與文本的對話(huà)交流。討論交流的太少，學(xué)生的思維還處于沉寂。以后在課堂中要適時(shí)引導合作、討論，讓學(xué)生的思考更多元。這也體現了我平時(shí)的教學(xué)有些保守
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