一、深入研讀文本，準確把握教材
1、 抓主線(xiàn)教學(xué)：小學(xué)課文人文性強，哲理美，段與段之間環(huán)環(huán)相扣。教師深入研讀教材，梳理出課文的教學(xué)主線(xiàn)，引導學(xué)生圍繞教學(xué)主線(xiàn)循序漸進(jìn)地深入學(xué)習，形成見(jiàn)解。如《一次著(zhù)名的沖刺》一課以體會(huì )“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神統領(lǐng)全文；
2、 抓關(guān)鍵詞句品讀：教師都緊扣語(yǔ)言文字設計各教學(xué)環(huán)節，運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟、理解和運用能力。如《一次著(zhù)名的沖刺》一課，抓住關(guān)鍵詞“著(zhù)名”，引導學(xué)生品讀描寫(xiě)“沖刺”的那部分內容，使學(xué)生體會(huì )了“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神。
二、以情激學(xué)，體味語(yǔ)言文字背后的精彩。
教師善于把握教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中傳之以情，并以情激情，深入學(xué)生的情感世界。
1、導語(yǔ)傳情：如在上課之始，播放相關(guān)錄像，營(yíng)造了一個(gè)與文本基調相吻合的學(xué)習環(huán)境。接著(zhù)又以充滿(mǎn)激情的過(guò)渡語(yǔ)導入一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、朗讀悟情：在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重引導學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)默讀、自由讀、引讀、個(gè)別讀、男女生分讀等多種形式，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。如《一次著(zhù)名的沖刺》一文重點(diǎn)段時(shí)，通過(guò)師生合作朗讀等形式，感受派特利堅持不懈、頑強拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸課堂
我認為教師要能活用教材。要都能結合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際或引進(jìn)身邊鮮活的、與小學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題和生活問(wèn)題作為教學(xué)資源，或補充與文本內容、思想主題相關(guān)的內容，或布置相應的課外作業(yè)，以拓展學(xué)習的內容。
[一次著(zhù)名的沖刺 教學(xué)設計 (鄂教版三年級上冊)]相關(guān)文章：
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