《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設計 (鄂教版三年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　一、聽(tīng)--聽(tīng)出故事梗概

　　　　上課伊始，我在具體布置聽(tīng)記任務(wù)后，便繪聲繪色地按課文講了故事。學(xué)生任務(wù)明確，聽(tīng)故事時(shí)尤為專(zhuān)心。當我講完故事以后，學(xué)生發(fā)言踴躍，交流熱烈。從學(xué)生的發(fā)言情況來(lái)看，他們對故事的內容已有了初步的了解，雖然交流的信息大都是淺層次的，但范圍較為廣泛。

　　二、讀--讀出文字精華

　　　　課上，我讓學(xué)生兩次讀課文。第一次重點(diǎn)是在聽(tīng)覺(jué)鍛煉基礎上引導學(xué)生繼續通過(guò)視覺(jué)來(lái)尋找新的信息。學(xué)生動(dòng)筆又動(dòng)口，在交流過(guò)程中，我適時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“近在咫尺”等詞語(yǔ)。當學(xué)生認為“小男孩很有愛(ài)心”的時(shí)候，我布置學(xué)生再讀課文，圍繞“課文哪些地方能體現小男孩有愛(ài)心”這一問(wèn)題開(kāi)展討論。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。他們抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不停地”、“用力”，又創(chuàng )造性地用上了“一條一條撿，一條一條扔”，“堅定”等詞句，來(lái)說(shuō)明小男孩的愛(ài)心，這是學(xué)生對課文主動(dòng)感悟的結果。

　　三、演--演出人物形象

　　　　表演，形式生動(dòng)、活潑，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能充分激發(fā)他們的學(xué)習欲望。課堂上，我引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上進(jìn)行表演。學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，借助插圖，運用課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，憑借想象把課文內容化作具體、鮮明、連續的畫(huà)面。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習情緒也達到了高潮。

　　四、辯--辯出思想光芒

　　　　課堂爭議可加深學(xué)生對課文的理解和感受。課堂上，我引導學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生思維活躍，提出了“那個(gè)男人是不是就沒(méi)有愛(ài)心”、“成百上千的小魚(yú)究竟能不能都救活?”等問(wèn)題。于是，我有意識地組織學(xué)生開(kāi)展“小小辯論會(huì )”，把問(wèn)題引發(fā)為中心明確的爭議。爭議的過(guò)程中，正是學(xué)生將課文中的詞句重新組織，現學(xué)現用、活學(xué)活用的過(guò)程。爭辯，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

教

學(xué)

目

標

1. 認識本課4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握多音字“朝”，通過(guò)聯(lián)系

上下文和生活實(shí)際理解“欣賞﹑奄奄一息﹑成百上千”等詞語(yǔ)的意思。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．復述課文，理解課文內容。

資

源

開(kāi)

發(fā)

小魚(yú)在淺水洼里掙扎的圖片和生字詞語(yǔ)圖片。多媒體課件。

設

計

思

考

通過(guò)情感朗讀、分角色朗讀，體會(huì )小男孩兒的善良。引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提問(wèn)題的能力。抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)朗讀感悟體會(huì )，理解課文內容。訓練學(xué)生概括課文主要內容掌握一定的方法。

教學(xué)環(huán)節

學(xué)情預設

應對策略

設計說(shuō)明

一、談話(huà)導入新課

課件出示題目：“這條小魚(yú)在乎！”請學(xué)生仔細觀(guān)察題目，并說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現了什么？

這條小魚(yú)在乎什么呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？想知道其中的含義嗎？讀了這個(gè)故事，你就會(huì )懂了。

二、提綱導入，自學(xué)生字

選擇喜歡的方式朗讀課文，畫(huà)出生字詞自學(xué)。

三、讀通課文，整體感知

（一）教師課件出示讀讀認認，學(xué)生讀一讀，教師要重點(diǎn)指導多音字等。

（二）再讀詞語(yǔ)，鞏固認讀。