《小作家》教學(xué)設計 (鄂教版二年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-8-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　設計理念：《小作家》激勵學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想，并能為實(shí)現理想而付出行動(dòng)。在教學(xué)時(shí)可以引導孩子結合自己的生活體驗，走進(jìn)“小作家”的心靈。指導朗讀是學(xué)習本課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀在頭腦中勾畫(huà)小作家的可愛(ài)形象，激發(fā)學(xué)生的想象欲及寫(xiě)作興趣。

　　教學(xué)目標：

　　　1、認識本課出現的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的十個(gè)生字。

　　　2、能有感情的朗讀課文，培養學(xué)生想象能力，并能將自己所想的表達來(lái)。

　　　3、通過(guò)學(xué)習本課讓學(xué)生做一個(gè)自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫(xiě)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的心情，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文中小朋友，也做一個(gè)自信、能干的孩子。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準備：生字卡、詞卡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：初讀課文，趣味識字，學(xué)習課文第1自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入課題。

　　　1、師小時(shí)候一直相當一名老師，平時(shí)就模仿老師的樣子，沒(méi)人的時(shí)候就悄悄的跑到講臺上學(xué)著(zhù)老師的口氣說(shuō)話(huà)，我想那就是一個(gè)小孩子的夢(mèng)想吧！同學(xué)們，你們有自己的夢(mèng)想嗎？

　　　2、今天我們學(xué)的這篇課文中的小朋友也有一個(gè)夢(mèng)想，想知道他的夢(mèng)想是什么嗎？板書(shū)：小作家

　　　3、齊讀課題，想知道什么？

　　二、讀文識字。

　　　1、自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。

　　　2、指名讀帶有生字的詞獲句子，及時(shí)正音。重點(diǎn)指導：印、奶、擰的發(fā)音。

　　　3、自學(xué)生字：

　　　�。�1）、自己練讀；

　　　�。�2）、同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書(shū)上畫(huà)個(gè)笑臉。

　　　4、檢查學(xué)習情況。

　　　�。�1）、帶拼音讀生字。

　　　�。�2）、去拼音讀生字詞，交流記字方法。

　　　�。�3）、游戲：你指我猜大家讀。

　　　�。�4）、指名分節讀文，重點(diǎn)注意字音的朗讀。

　　三、學(xué)習課文第一段。

　　　1、自讀課文，從哪看出來(lái)我想當一名小作家？

　　　�。ㄍ砩吓榔饋�(lái)寫(xiě)童話(huà)、做的夢(mèng)。）

　　　2、學(xué)習第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么？

　　　3、指導朗讀第二句話(huà)，重點(diǎn)抓�。呵那牡�、輕輕地

　　　　　從這句話(huà)中你知道了什么？

　　　4、師讀：寫(xiě)完后，放進(jìn)我的書(shū)包里。這時(shí)，窗外閃耀的星星正向我笑呢！

　　　5、你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？

　　　6、有感情的朗讀這一段。

　　　7、我將寫(xiě)好的童話(huà)怎樣處理的呢？下節課再接著(zhù)學(xué)。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)。

　　　1、自學(xué)生字，觀(guān)察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字，自己書(shū)空著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　　2、學(xué)生提出較為難寫(xiě)的字，老師范寫(xiě)。

　　　3、生描紅。

　　板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、小作家

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　構思童話(huà)---寄了出去

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夢(mèng)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小作家

　　教學(xué)反思：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習課文二－五自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、角色扮演，走近小作家，為夢(mèng)想努力

　　　　師：上節課，咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫(xiě)童話(huà)呢!(教師請一位學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，一位學(xué)生根據內容扮演小作家演一演。)

　　　　師：他寫(xiě)得多帶勁呀，讓我們和他一起寫(xiě)一寫(xiě)吧。(全班學(xué)生齊讀課文第1自然段)

　　二、品讀對話(huà)，走進(jìn)小作家，盼夢(mèng)想實(shí)現

　　　1、換位體驗，領(lǐng)悟情感。

　　　　　師：第二天早晨，他就悄悄地把童話(huà)寄了出去。誰(shuí)來(lái)當當小作家，悄悄地寄童話(huà)?(師強調“悄悄地”)(指名讀課文第2自然段，體會(huì )“悄悄地”。)

　　　　　師：同學(xué)們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？

　　　2、自主探究，體驗情感。

　　　　師：讓我們一起來(lái)看看小作家的心情究竟是怎樣的?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第3自然段。

　　　　師：能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)小作家的心情嗎?

　　　　師：你從哪些詞句中體會(huì )到“我”期盼的心情呢?在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　　　(引導學(xué)生從“天天盼著(zhù)”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會(huì )小作者極度盼望童話(huà)發(fā)表的心情。)

　　　　師：誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀，把“我”極度盼望的心情讀出來(lái)？

　　　　師：同學(xué)們，你們現在就是小作家啦。來(lái)，讀一讀，讓老師聽(tīng)到你們極度期盼童話(huà)發(fā)表的心情。(全班齊讀)

　　　3、聯(lián)系生活，感知寫(xiě)法。

　　　　出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見(jiàn)著(zhù)了�！�

　　　　師：讀了這句話(huà)．你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“一天夜里見(jiàn)著(zhù)了”是什么意思?師：誰(shuí)是小作家?可以幫幫他嗎？(指名回答這個(gè)問(wèn)題)

　　　　師：小作家們，老師也有個(gè)問(wèn)題想請你們幫忙解答一下，可以嗎?小作者已經(jīng)寫(xiě)了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話(huà)被發(fā)表，為什么還要寫(xiě)自己做夢(mèng)呢?

　　　　師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會(huì )做什么夢(mèng)?做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會(huì )做什么夢(mèng)?(指名說(shuō)一說(shuō))

　　　　師：是啊，有時(shí)候，我們白天想到的事情，結果到了晚上做夢(mèng)竟然夢(mèng)到了，這就叫日有所思，夜有所夢(mèng)。用夢(mèng)境的方法告訴我們“我”非常盼望童話(huà)發(fā)表，更讓人想讀。請同學(xué)們再大聲讀讀第3自然段，體會(huì )休會(huì )。(學(xué)生自由讀)

　　　4、品讀體味，激起共鳴。

　　　　師：后來(lái)，“我”興奮地把這個(gè)夢(mèng)告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說(shuō)了些什么呢?說(shuō)給同座的朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

　　　　師：誰(shuí)想興奮地把這個(gè)夢(mèng)告訴你的朋友?(指名說(shuō)夢(mèng)的內容。)

　　　　師：誰(shuí)愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話(huà)?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。)

　　　　師：可是朋友們都笑我，我幾乎要哭了。是老師安慰了我。來(lái)當當老師，安慰安慰他?(指名讀句子“不要著(zhù)急，耐心地等一等”。)

　　　　師：想一想，當你們遇到傷心事的時(shí)候，老師是怎么對你們說(shuō)話(huà)的?來(lái)，咱們合作，安慰安慰小作者吧!

　　　　(師生合作讀，教師讀“老師安慰我說(shuō)”；學(xué)生讀“不要著(zhù)急，耐心地等一等”。)

　　三、多元感悟，學(xué)習小作家，讓夢(mèng)想成真

　　　1、自主設疑，合作求知。

　　　　　師：后來(lái)的結果怎樣呢?同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　　　　后來(lái)的結果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧!

　　　　　師：讀了這兩個(gè)自然段。你們想問(wèn)點(diǎn)什么?

　　　　　(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么小朋友們開(kāi)始稱(chēng)呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢(mèng)驕傲?)師：請同座互相討論討論。

　　　2、多元感悟，交流共享。

　　　　(可能答案有兩種，先讓學(xué)生按觀(guān)點(diǎn)分組討論，再請代表發(fā)言。如果學(xué)生談到“我”經(jīng)過(guò)努力實(shí)現了自己的愿望，童話(huà)終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說(shuō)：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第5、第6自然段�！比绻麑W(xué)生談到“我”在寫(xiě)作上很努力，大家

　　　　　不再笑我，而是稱(chēng)我為“小作家”。教師也給予肯定，并說(shuō)：“讓我們向小作家學(xué)習，努力讓自己的夢(mèng)想成真�！�)

　　四、趣味識字，指導書(shū)寫(xiě)

　　　1、讀準音。

　　　　　在小作家寫(xiě)的童話(huà)故事里，藏著(zhù)咱們認識的生字寶寶得它們嗎?(教師出示生字)

　　　　　如果同學(xué)們能讀準它們的字音，并能把它們寫(xiě)得正確、美觀(guān)，小作家就能寫(xiě)出更多、更美的童話(huà)故事了，你們愿意幫他這個(gè)忙嗎?

　　　2、認清形。

　　　　　你們有什么好辦法記住它們呢? 想說(shuō)哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字。

　　　3、寫(xiě)美觀(guān)。

　　　　　哪個(gè)字寶寶你認為最難寫(xiě)?寫(xiě)-寫(xiě)。告訴大家你是怎么寫(xiě)好的。

　　　　　學(xué)生在田字格中練寫(xiě)，教師相機輔導，提醒寫(xiě)字姿勢。

　　板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　4　小作家