教材的編寫(xiě)有著(zhù)系統性，教參已把每個(gè)單元每篇課文的作了相應的部署，因此，我認為教師個(gè)人不必再另定教學(xué)目標。
課文所處的閱讀重點(diǎn)是學(xué)會(huì )按事情發(fā)展順序寫(xiě)的一段話(huà)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎教學(xué)，認識生字，積累詞語(yǔ)，理解句子就是基礎。因此，我在教學(xué)中，字詞句篇的訓練各有重點(diǎn)。本文處單元中的第三篇課文，通過(guò)前兩篇課文的教學(xué)，學(xué)生已初步掌握了怎樣讀懂按事情發(fā)展順序寫(xiě)的一段話(huà)的閱讀方法，這樣，重點(diǎn)訓練項目已不屬難點(diǎn)，我把教學(xué)難點(diǎn)定在理解反問(wèn)句的意思方面。三年級五冊學(xué)生學(xué)習反問(wèn)句確實(shí)不容易，根據以往的經(jīng)驗，我領(lǐng)讀句子，從語(yǔ)氣中讓學(xué)生體會(huì )句子的意思，然后再把它改寫(xiě)成陳述句。當然，離開(kāi)這篇課文，有好多學(xué)生仍不能理解反問(wèn)句。這有待于進(jìn)一步的探索。
本文我安排兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)概括起來(lái)分兩個(gè)環(huán)節，一是通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，把學(xué)習字詞、初知課文內容串聯(lián)在一起。，運用已學(xué)的知識，如部首查字法、聯(lián)系上下文理解詞義來(lái)學(xué)習字詞。這樣，不僅抓了字詞的訓練，也鞏固了舊知。二是通過(guò)合作學(xué)習的方法，學(xué)習課文按事情發(fā)展順序寫(xiě)的一段話(huà)，落實(shí)單元的重點(diǎn)訓練項目。以上兩個(gè)環(huán)節，我都力求體現學(xué)生是主體的作用。自主學(xué)習不是放任自流，伙伴合作不能滿(mǎn)堂起哄，教師的“導”非常之重要。
我對媒體的使用極其簡(jiǎn)單，一方面是農村學(xué)校的設備落后，另一方面本文的教學(xué)不需要先進(jìn)的媒體。一堂課好比一盆菜。做菜時(shí)調味品不可少，色香味具全，固然使人胃口大開(kāi)，但吃多了不過(guò)如此，清蒸鱸魚(yú)，倘若調味品放過(guò)了頭，就失去了原味。課堂也是這樣，媒體過(guò)多，趕時(shí)髦，越先進(jìn)的越要用，課堂就成了物品展示會(huì )，像地攤是的花褲衩中看不中用。就本堂課而言，投影片圖象模糊，我充分利用課文插圖，揭題時(shí)也只出示了愛(ài)因斯坦的偉人像；磁帶的朗讀語(yǔ)氣成人化，音響又差，我就請優(yōu)秀生范讀。
板書(shū)設計--
�。保�.三只小板凳
�。�.交板凳 做事認真 肯花力氣
事情 �。�.老師批評 不怕失敗
發(fā)展 �。�.愛(ài)因斯坦說(shuō)明情況
順序 �。�.同學(xué)們不再笑 世界著(zhù)名的大科學(xué)家
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