立足課堂 發(fā)展語(yǔ)言
--《小山羊》教學(xué)實(shí)錄
濮陽(yáng)市特殊教育學(xué)校
《小山羊》是五年制人教版第一冊中的一篇童話(huà)故事。課文共有四個(gè)自然段。這個(gè)故事可以使學(xué)生了解到“不同的動(dòng)物吃的食物也是不一樣的”這個(gè)常識。
一、談話(huà)導入：
課件顯示小山羊，問(wèn)：“你們認識它嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下小山羊？”生自由說(shuō)。（要求把句子說(shuō)的完整、通順。）
〖評析〗一年級是積累、豐富語(yǔ)言的重要階段，教學(xué)時(shí)應充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行言語(yǔ)訓練。該環(huán)節利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片，使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài)，并積極主動(dòng)的與生活取得聯(lián)系，激起表達的欲望。
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于小山羊的故事。（板書(shū)課題）請同學(xué)和老師一書(shū)寫(xiě)：小山羊（齊讀課題）
二、初步感知：
1．借助拼音讀課文，把不會(huì )讀的字畫(huà)出來(lái)，看著(zhù)拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
2．學(xué)生自由朗讀課文，并標出自然段序號。
3．同桌互讀，糾正錯音、漏讀現象。
〖評析〗掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗的基礎。在該環(huán)節的設計中，還有意識地通過(guò)同桌之間互讀互查，調動(dòng)起學(xué)生的有意注意，這樣設計，符合了小學(xué)生爭強好勝的心理，比老師進(jìn)行檢查效果顯著(zhù)。
三、讀說(shuō)結合，發(fā)展語(yǔ)言：
1．師：通過(guò)剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？
（隨著(zhù)生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）
2．下面請同學(xué)們再讀一遍課文，看看你還能發(fā)現什么？
3．學(xué)生讀后，師：你從哪一段當中讀懂了什么？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中課件出示課文插圖，以輔助學(xué)生的說(shuō)和讀；并指導朗讀。）
生1：在第二自然段當中，我讀懂了小貓把自己最喜愛(ài)吃的魚(yú)拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）
生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）
生3：我知道了小狗愛(ài)吃骨頭。（生朗讀第三自然段）
生4：從第一自然段中我明白了小雞愛(ài)吃小蟲(chóng)，小山羊不吃蟲(chóng)子。（生朗讀第一自然段）
生5：通過(guò)讀，我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子，她每一次說(shuō)話(huà)都說(shuō)一聲“謝謝你”。（生朗讀全文）
生6：我還覺(jué)得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因為它們不了解小山羊，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）
……
4．師：咱們班的同學(xué)真棒！能夠通過(guò)自己讀課文讀懂很多知識，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨自再次整體感知課文，師指導有感情地朗讀）
5．指導背誦。（從這四段相同的寫(xiě)法上進(jìn)行指導）
〖評析〗把空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，是學(xué)生自主進(jìn)行感悟、體驗課文的關(guān)鍵。本環(huán)節注重了讓學(xué)生自由發(fā)展，不受任何束縛，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，感悟到多方面的知識，收到了意想不到的效果。該環(huán)節的設計，還讓說(shuō)與讀相結合，有利于內化語(yǔ)言，規范語(yǔ)言，提高了學(xué)生的言語(yǔ)能力，并有機地把理解、積累、運用整合在一起。
四、創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言：
1．這節課我們不僅背會(huì )了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們，想不想了解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）
2．同學(xué)們，有沒(méi)有信心把你剛才所看到的和平時(shí)觀(guān)察到的，學(xué)著(zhù)小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰(shuí)好嗎？（生以小組形式表演，師指導學(xué)生的語(yǔ)言。）（表演提示：小組內一生不說(shuō)出自己是誰(shuí)，其余生做自我介紹，并邀請不說(shuō)出自己是誰(shuí)的學(xué)生吃東西，最后請同學(xué)們根據對話(huà)猜一猜是什么動(dòng)物。）
〖評析〗學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能有效的增強口語(yǔ)表達能力。表演就是一種有效的形式，它是為學(xué)生創(chuàng )設的一種寬松的、無(wú)拘無(wú)束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語(yǔ)言得到了交流，回歸了生活。
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