設計理念:

提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生自選學(xué)習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng )設情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設計，盡展語(yǔ)文魅力。

教學(xué)過(guò)程課前預習：1.了解江南沿海地區有關(guān)風(fēng)情，收集資料。2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。一、學(xué)前導入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛(ài)家鄉桂花的人--琦君，我們來(lái)看她的文章--《桂花雨》。二、預習檢測：1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。2.檢測讀文效果。（1）.同桌互讀、互評。（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。（3）.你問(wèn)我答擂臺賽。（4）.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè )、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。三、體會(huì )文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì )文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�2.學(xué)生交流。四、指導感情朗讀。語(yǔ)言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來(lái)表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著(zhù)桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價(jià)或范讀。五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來(lái)。六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉會(huì )怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉之情。激勵語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì )到了作者的懷鄉之情�，F在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？假設，現在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉留學(xué)，又一年的中秋節到了，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，你孤身一人遠在他鄉，望著(zhù)窗外的明月，你會(huì )怎樣？。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。）七、小結、作業(yè)：1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(cháng)大離開(kāi)了家鄉自然能體會(huì )到這一點(diǎn)。2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。 設計意圖課前收集資料，可訓練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學(xué)生養成課外閱讀、收集資料的習慣�！巴�桌互讀”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣�！澳銌�(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現了自主學(xué)習。這些詞語(yǔ)可概括全文內容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準備。利用表達同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì )文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節通過(guò)聯(lián)想訓練了想象力，通過(guò)表達思鄉之情培養了熱愛(ài)家鄉的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習的體現。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。

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