大家上午好!今天，我說(shuō)課的題目是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的課文《找春天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年下冊的第一篇課文。學(xué)習這篇課文的主旨是帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，讓學(xué)生去感受春天的美好，培養觀(guān)察生活、熱愛(ài)大自然的情操。
說(shuō)學(xué)生
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是重點(diǎn)，二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，我會(huì )利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕松學(xué)習。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學(xué)生應該在識字的基礎上，能夠對課文進(jìn)行整體感知，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中發(fā)現春天的美麗，探索自然的美好。 三、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為:
1．認知目標：會(huì )認會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字
2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標：結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣，建立熱愛(ài)大自然的情感。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識字寫(xiě)字。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟來(lái)想象和感受春天生機勃勃的景象。
四、說(shuō)教學(xué)策略
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
課程導入（情景教學(xué)法）
首先我會(huì )用多媒體向同學(xué)們展示關(guān)于春天的美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生們的注意，同時(shí)運用語(yǔ)言解說(shuō)：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著(zhù)老師一起找春天��？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，跟著(zhù)老師一起發(fā)現春天的美妙，找尋春天的腳步。
整體感知（自主識字法） 這一階段我會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對于難讀準的字音我會(huì )進(jìn)行范讀和教讀，這樣學(xué)生就可以在我的帶領(lǐng)下完成識字任務(wù)。同時(shí)我會(huì )將比較難的字用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生不止會(huì )識，還會(huì )記和寫(xiě),比如“躲”，我會(huì )解釋為把身體藏在幾棵樹(shù)后面，這樣的通俗解釋?zhuān)芗由顚W(xué)生的印象，正確識記和書(shū)寫(xiě)生字，在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 （3）領(lǐng)悟細節（朗讀感悟法）
閱讀是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。
在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。
①首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文中的孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）
②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)
③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）
④用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細細體會(huì )，并且通過(guò)師生間的比賽閱讀來(lái)引導學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）
⑤接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，在細細地品味課文后，同學(xué)們就能感受到春天來(lái)臨的喜悅心情，我會(huì )鼓勵同學(xué)們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學(xué)會(huì )用自己的眼睛去發(fā)現春天。（仔細研讀）
課內延伸（合作探究法） 歌曲唱完之后，趁著(zhù)同學(xué)們興趣高漲，我會(huì )告訴學(xué)生：
①可讓小朋友先說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫(xiě)得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會(huì )，邊讀邊說(shuō)，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著(zhù)的鼻梁吧？……風(fēng)兒輕輕地吹著(zhù)，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說(shuō)說(shuō)讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業(yè)是準備默寫(xiě)生字，背誦課文。
②以小組為單位積累描繪春天的詞語(yǔ)。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學(xué)生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語(yǔ)進(jìn)行更深刻的理解。
③春天的景色美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動(dòng)動(dòng)手，把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。
五、板書(shū)設計（清晰明了）
找春天
9個(gè)生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲
美好
春天在哪里 可愛(ài) 春天在我們的心里
溫暖
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