課題
20、《不用嗓子的歌手》
第一課時(shí)
張冬芳
教學(xué)內容分析
《不用嗓子的歌手》是一篇童話(huà)故事。小黃鶯想組織一支合唱隊。他找到了“翁嗡嗡”唱歌的小蜜蜂，“呱呱呱”唱歌的小青蛙，“吱吱吱”唱歌的蟬來(lái)加盟。小黃鶯在尋找歌手的過(guò)程中發(fā)現：蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)出聲音；青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音；蟬是靠肚子上薄膜振動(dòng)發(fā)出聲音。它們都是不用嗓子的歌手。這篇童話(huà)故事以對話(huà)為主要形式，介紹了小動(dòng)物有趣的發(fā)生方式，富有童真童趣，學(xué)生會(huì )比較喜歡，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性的好教材。
教學(xué)目標
1、認識“嗓、鶯、蜜、蜂”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“仔、隊、找、細、叢、節、音、遠”8個(gè)生字及以下詞語(yǔ)：合唱隊、又尖又細、老遠、仔細、聲音。
2、分角色朗讀課文，表演課文。
3、了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)生方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，了解課文的內容，知道蜜蜂、青蛙和蟬都是不用嗓子的歌手。進(jìn)行適當的語(yǔ)言訓練，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、指導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，有感情的朗讀課文，了解蜜蜂、青蛙和蟬的發(fā)音方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教具學(xué)具準備
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
教學(xué)設計思路
1、注重課前積累，做好課前布置
課前要注意讓學(xué)生收集與課文有關(guān)的故事和資料，為閱讀和口語(yǔ)交際做準備，充分教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)課文中蘊含的人文內涵。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
3、開(kāi)展多種形式的朗讀、說(shuō)話(huà)訓練，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在“讀中感悟，讀中積累”。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )設情景，導入新課
二、初讀課文學(xué)習生字。
三、學(xué)習課文細讀品味：
四、拓展延伸
五、總結
六、作業(yè)：
1.師：同學(xué)們，動(dòng)物王國要召開(kāi)音樂(lè )會(huì )，你們想去參加嗎？我數一二三，請大家戴上頭飾，比比看誰(shuí)先戴好。
2、轉換角色對話(huà)。（師）：你是誰(shuí)呀？你用什么唱歌？（
3、（師）：今天，老師請來(lái)一群神奇的歌手，他們不用嗓子也能唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習20課《不用嗓子的歌手》。（出示課題。）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么想要問(wèn)的嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們真是提問(wèn)題的小能手，讓我們趕快到課文中找找答案吧。
1、請大家自由度課文，讀完后同桌互相檢查認讀生字，看看誰(shuí)先和生字寶寶交上朋友。
2、出示課件二：生字。小燕子要考考大家，看看誰(shuí)回家認真預習了。
3.出示課件三詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.（師）詞語(yǔ)讀的真不錯，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀課文，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
過(guò)渡：聽(tīng)大家讀的這么好，老師也想讀，你們愿意聽(tīng)嗎？
（一）師范讀。
請根據學(xué)生的回答板書(shū)：花叢中 稻田邊 樹(shù)林里 小蜜蜂 小青蛙 蟬
過(guò)渡：它們不是用嗓子唱歌，到底是怎樣發(fā)聲的呢？聲音又是怎么樣呢？讀了課文的哪些自然段你就能找到答案了？（2-4）
（二）認真讀2-----4自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出怎樣發(fā)聲的句子；用曲線(xiàn)畫(huà)出它們歌聲的句子。
（三）匯報------說(shuō)一說(shuō)，演一演 。你喜歡哪位歌手就來(lái)介紹一下。
1.小蜜蜂
（1）根據句式 的歌聲是 ，它是靠 發(fā)聲的回答。
根據學(xué)生回答相應板書(shū)：嗡嗡嗡 振動(dòng)翅膀
（2）出示課件四：師：這就是小蜜蜂，它一邊飛一邊不停地振動(dòng)翅膀，發(fā)出嗡嗡嗡的聲音。
（3）我們來(lái)讀讀小蜜蜂的話(huà)。指名讀，齊讀。
（4）指名分角色朗讀小黃鶯和小蜜蜂的對話(huà)。
（5）在我們的生活中，你知道還有誰(shuí)靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲的？
2.小青蛙
（1）根據學(xué)生的回答，相應板書(shū)：呱呱呱 聲囊
（2）出示課件五：簡(jiǎn)介青蛙的聲囊。
（3）讀青蛙的話(huà)。指名讀，齊讀。
（4）男、女生分角色讀小黃鶯和小青蛙的對話(huà)。
3.蟬
（1）根據學(xué)生的回答，相應板書(shū)：吱吱吱 振動(dòng)薄膜
（2）出示課件六：簡(jiǎn)介蟬的發(fā)音器官
（3）在這一段中，課文沒(méi)有通過(guò)對話(huà)的方式告訴我們蟬是怎樣唱歌的。小黃鶯在密林里，聽(tīng)見(jiàn)蟬的歌聲，它們又會(huì )說(shuō)些什么呢？請你們讀讀第四自然段，然后和你的同桌合作，模仿我們剛才學(xué)習過(guò)的二三段的寫(xiě)法，把第四自然段改編為對話(huà)的方式讀一讀，待會(huì )請一組同桌來(lái)給我們展示一下你們改編成果。
（4）一組生讀改編對話(huà)，師讀旁白。
（四）分角色朗讀二、三、四自然段。
（五）學(xué)習第五、六自然段
過(guò)渡：小黃鶯找到這三位歌手，可高興了，你們聽(tīng)，森林合唱隊的演出開(kāi)始了，讓我們趕快去欣賞欣賞吧。出示課件七
1、全班齊讀最后兩個(gè)自然段
2、出示課件八：我知道
（1）指名填空
（2）齊讀
（3）練習說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡：今天咱們的收獲可真不小，跟著(zhù)小黃鶯認識了這么多不用嗓子的歌手，大家課前都查找了資料，你還知道誰(shuí)不用嗓子唱歌？
出示課件九，簡(jiǎn)介老師查找的資料。
今天我們認識了這么多不用嘴巴的歌手，大自然真是太奇妙了，同學(xué)們喜歡這個(gè)奇妙的大自然嗎？其實(shí)，動(dòng)物界中還有許多奧妙在等著(zhù)小朋友們去發(fā)現呢，希望大家仔細觀(guān)察、認真思考，你一定還會(huì )有更多奇妙的發(fā)現，巨大的收獲。
1、四人小組合作分角色朗讀課文。
2、邀請你的好朋友合作表演故事。
3、把搜集到的不用嗓子的歌手小知識摘抄在采集本上。
1、生：戴頭飾
2、生：我是xx 我用xx唱歌。3、齊讀課題
4.質(zhì)疑課題
1、自由讀課文、自學(xué)生字
2、指名讀，齊讀3、說(shuō)說(shuō)怎樣區分“密”和“蜜”？
4、讀詞語(yǔ)
5、指名分段讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事
（一）、同學(xué)們邊聽(tīng)邊拿起筆畫(huà)出小黃鶯都來(lái)到哪些地方？不用嗓子的歌手都有誰(shuí)？
2、回答問(wèn)題
(二）自由讀課文劃出重點(diǎn)句子
(三)、匯報交流
1、小蜜蜂
（1）回答問(wèn)題
（2）看課件
（3）讀小蜜蜂的話(huà)
（4）分角色朗讀
（5）說(shuō)一說(shuō)
2.小青蛙
（1）回答問(wèn)題
（2）看課件
（3）讀小青蛙的話(huà)
（4）分角色朗讀
3.蟬
（1）回答問(wèn)題
（2）看課件
（3）讀第四自然段
（4）改變成對話(huà)讀一讀
（四）分角色朗讀二、三、四自然段
（五）學(xué)習第五、六自然段
1、欣賞課件
2、齊讀五、六自然段
3、看課件，練習填空
1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己查找到的資料。
2、看課件老師查聽(tīng)老師記作業(yè)
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)習生字詞，掃清障礙
品讀課文，
讀畫(huà)結合、
讀議結合、
讀演結合感悟課文內容，了解小蜜蜂、小青蛙、蟬的歌聲以及發(fā)聲方式使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的思想內涵
課內課外結合培養學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng )新概念
激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，引導學(xué)生探索，發(fā)現大自然的奧妙，做一個(gè)生活的有心人。
復習鞏固所學(xué)知識
作業(yè)設計
1.連線(xiàn)
小蜜蜂 聲囊發(fā)聲
小青蛙 振動(dòng)薄膜發(fā)聲
蟬 振動(dòng)翅膀發(fā)聲
2.我會(huì )填
嗡嗡嗡，這是 的歌聲。
，這是 的歌聲。
，這是 的歌聲。
，這是 的歌聲。
3.我會(huì )說(shuō)
“小明今天生病了，但是 。
他今天不是值日生，但是 。
&nbs, p; ，但是 。
板書(shū)設計
20不用嗓子的歌手
花叢中 小蜜蜂 嗡嗡嗡 振動(dòng)翅膀
稻田邊 小青蛙 呱呱呱 聲囊
樹(shù)林里 蟬 吱吱吱 薄膜振動(dòng)
教學(xué)反思
《不用嗓子的歌手》是一篇童話(huà)故事，以小黃鶯找歌手為線(xiàn)索，以對話(huà)為主要形式，介紹了小動(dòng)物有趣的發(fā)聲方式，富有童真童趣，適合分角色朗讀課文。教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，設計了靈活的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)結合、讀劃結合、讀演結合、讀練結合、課內外結合。充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節中感受課文，學(xué)習語(yǔ)文，培養孩子愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并逐步達到積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力。
一、 創(chuàng )設情景，激趣導入
授課時(shí)我先請孩子們戴上自己動(dòng)手制作的頭飾，師生轉換角色對話(huà)，不但充分調進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且而且為后面的學(xué)習做好了鋪墊�！ �
二、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
在教學(xué)這幾位歌手的歌聲時(shí)，我利用多媒體。先錄好小蜜蜂、小青蛙和蟬的叫聲，再配上這些動(dòng)物的發(fā)聲圖，這樣形象、生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。多媒體的應用提高了語(yǔ)文學(xué)習效率，吸引了學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內容。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習方式。
“自主學(xué)習”強調學(xué)生成為學(xué)習的主人；“合作學(xué)習”則強調學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互助；“探究學(xué)習”就強調學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。
在教學(xué)《不用嗓子的歌手》時(shí)我請學(xué)生自由讀課文，用直線(xiàn)劃出蜜蜂、青蛙、蟬怎樣發(fā)聲的句子；用曲線(xiàn)畫(huà)出聲音怎么樣的句子，并體會(huì )句中的意思。學(xué)生讀讀、劃劃，非常認真，很快找到了句子并讀了出來(lái)。使學(xué)生在自主學(xué)習中，加強了對課文的理解。老師最后再投影出示。這樣學(xué)生從自主到合作，師生互動(dòng)，這樣既教知識又教了學(xué)習的方法，取得較好的效果。學(xué)生情緒高漲，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。
三、讀演結合
正確流利的讀書(shū)，讀出感受，培養語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。因此，朗讀依然是課堂上學(xué)生表達自己的理解，抒發(fā)自己情感的最為重要的方式�！恫挥蒙ぷ拥母枋帧芬徽n對話(huà)很多，構成了課文的主體內容，對話(huà)不僅有趣，而且蘊涵知識。因此，我設計了多種形式的讀書(shū)及表演，讓學(xué)生自己改編對話(huà)，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己獨特的體驗，讀出語(yǔ)感，學(xué)生在讀一讀、演一演的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言，品味內容
四、讀練結合
作為工具性學(xué)科的語(yǔ)文課程，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言訓練則是語(yǔ)文課堂上最基本的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味、積累與運用中逐步提升語(yǔ)文素養，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
在整體感知這一教學(xué)環(huán)節，我試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出課文內容，然后出示句式幫助學(xué)生規范語(yǔ)言，并在課文結束時(shí)，設計了兩道練習題，力求通過(guò)扎實(shí)的課堂訓練使學(xué)生語(yǔ)文素養得以提高。
五、課內外結合
新課標提倡“大語(yǔ)文觀(guān)”，課內外的生活都是學(xué)習語(yǔ)文的課堂。就是要把學(xué)生的閱讀興趣從課內擴展到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )。在學(xué)完課文后，學(xué)生此時(shí)對不用嗓子唱歌的歌手產(chǎn)生了濃厚的興趣。我有意安排了一個(gè)這樣的環(huán)節，你從課外資料中還知道哪些是不用嗓子唱歌的歌手，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，擴充自己的知識量，知道其他不用嗓子唱歌的動(dòng)物的發(fā)聲方法。再加上我對材料的補充，學(xué)生知道了很多不知道的，興趣很高。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課內外有機結合，時(shí)機恰當，效果最為顯著(zhù)。
[《不用嘴巴的歌手》教學(xué)設計 (S版二年級上冊)]相關(guān)文章：