一、教學(xué)目標
1、指導學(xué)生讀流利課文。
2、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
二、內容分析
本篇課文是一個(gè)有趣的小故事。這個(gè)故事講了明朝的一位財主送了一筐枇杷給袁知縣，卻因為識字少，把“枇杷”寫(xiě)成了“琵琶”，鬧了笑話(huà)的事。重點(diǎn)難點(diǎn)：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
三、學(xué)生分析
區分同音字對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是識字的一大難點(diǎn)。如果單純講授同音字的區分方法，課文就會(huì )顯得枯燥，學(xué)生的興趣提不上來(lái)。課文通過(guò)一個(gè)很有意思的小故事，告訴學(xué)生同音字搞混容易鬧笑話(huà)的道理，讓學(xué)生樹(shù)立正確區分同音字的意識，學(xué)生既覺(jué)得生動(dòng)有趣，又從中受到了啟發(fā)和教育，一舉兩得。
四、設計思路
喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。聽(tīng)故事、講故事可以豐富兒童的知識，發(fā)展他們的語(yǔ)言，也能夠有效地激發(fā)起兒童識字的興趣。本課教學(xué)設計以“聽(tīng)故事--讀故事--認漢字--說(shuō)故事”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主，讓孩子在反復讀三五遍故事中與生字見(jiàn)面。這樣可以強化刺激，幫助記憶生字，又可訓練朗讀，還有利于語(yǔ)言的內化。并讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)有趣的故事：《“枇杷”和“琵琶”》。齊讀課題。同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想一想：題目中的兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同的和不同的地方呢?
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“枇杷”和“琵琶”這兩個(gè)詞語(yǔ)相同和不同的地方。
二、讀故事，認生字
1、學(xué)生一邊讀故事，一邊圈出生字詞語(yǔ)，遇到不會(huì )讀的字借助拼音多拼幾次。
2、同桌互讀課文，互相做小老師，幫同學(xué)糾正讀得不準確的讀音。
3、認讀生字。
(1)小組內交流：你自己認識了課文中的哪些生字?你有什么好辦法幫大家記住這些字?
(2)匯報成果。(教師根據學(xué)生所說(shuō)相機讓學(xué)生當小老師帶大家認讀。)
(3)你還教同學(xué)認識了哪些生字?
(4)開(kāi)火車(chē)認讀生字。
(5)出示帶有生字的生詞，先自由讀，再齊讀。
三、讀課文，熟悉故事內容
1、讀課文，要求不添字，不丟字。
2、指名讀故事，學(xué)生互評。
四、講故事，內化語(yǔ)言
1、在小組內用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講一講，再互相評一評。
2、推選代表講這個(gè)故事。
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。
第二課時(shí)
一、游戲復習認字
1、“找朋友”認字：讓學(xué)生把帶有本課生字部件的卡片拿出來(lái)，自由找伙伴組合認字。
2、把字卡拿出來(lái)，老師讀一個(gè)，學(xué)生擺一個(gè)在桌面上。(學(xué)生跟著(zhù)邊讀邊擺)
3、給生字找“家”；黑板上貼上寫(xiě)有“左右結構”、“上下結構”、“半包圍結構”的“小房子”卡片，讓學(xué)生按結構將字歸類(lèi)。
二、組詞說(shuō)句
1、挑選自己最喜歡的生字，用它來(lái)組幾個(gè)詞，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。
2、小組內交流組詞情況。
3、全班交流組詞情況。
4、用“枇杷”、“琵琶”、“特別”這三個(gè)詞語(yǔ)分別練習說(shuō)話(huà)。
三、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察要寫(xiě)的字，找出共同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現。
2、半扶半放指導寫(xiě)字，特別是寫(xiě)好“候”、“縣”這兩個(gè)字。
3、學(xué)生描紅，并練寫(xiě)一個(gè)。
4、展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議。
5、評議后繼續練寫(xiě)。
四、完成課后練習2、3題
1、練習課后第2題。
2、讓學(xué)生讀一讀，然后比一比“人身”、“人參”以及“珍惜”、“珍稀”這兩組詞語(yǔ)的異同。
3、舉例說(shuō)說(shuō)還知道哪些詞語(yǔ)是讀音一樣但意義完全不同的詞。
4、全班交流。
5、練習課后第3題。
教學(xué)反思：
1、本課設計上能夠根據孩子們對故事比較感興趣的特點(diǎn)，用聽(tīng)故事--讀故事--識漢字--講故事的方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。
2、在設計上體現了讓孩子自主學(xué)習的特點(diǎn)，步步深入地引導孩子自主學(xué)習。
3、在讓孩子感興趣的前提下，較好落實(shí)了教學(xué)目標，提高了他們識字的興趣。
[《枇杷和琵琶》教學(xué)設計 (S版二年級上冊)]相關(guān)文章：