一、談話(huà)導入，設疑激趣
1．一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗，那么生熟兩粒種子的生長(cháng)情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個(gè)小試驗會(huì )和我們今天的學(xué)習有什么關(guān)系嗎?
2．出示課題、學(xué)生讀題。
4．學(xué)習生字“盆”。
5．讓學(xué)生就題目提問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)最想知道什么?
（通過(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對故事內涵的體會(huì )和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）
二、初讀課文，隨文識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長(cháng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學(xué)過(guò)的識字方法：我們以前過(guò)的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng )意的識字法來(lái)識記生字。
3．小組交流自學(xué)所得，教師相機指導。結合本課實(shí)際可采用以下方法識字：
加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；
字義和字形結合：煮
4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習。
5．用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫(huà)出沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。
（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）
三、細讀課文，讀中感悟
1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰(shuí)會(huì )勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問(wèn)：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
3．小組合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)國王選雄日做繼承人的原因。
（1）提出合作學(xué)習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國王為什么選雄日做繼承人?
（2）小組合作學(xué)習。
4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。
（1）王位選拔賽緊張而激烈的開(kāi)始了，誰(shuí)都渴望著(zhù)自己的花種會(huì )開(kāi)出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
（2）動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程，討論從中你體會(huì )到了什么?
（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。
a．自由放聲朗讀。
b．指名讀，大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
（4）練習用“十分”說(shuō)話(huà)。
a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。
b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。
c．練習用“十分”說(shuō)句子。
（5）國王規定的日子來(lái)到了，許許多多的孩子穿著(zhù)漂亮的衣裳，捧著(zhù)盛開(kāi)的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì )怎樣?該怎么說(shuō)呢?
（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話(huà)。
（7）就在大家高興的時(shí)候，國王來(lái)了，請大家再讀讀。有沒(méi)有不清楚，不明白的地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生質(zhì)疑問(wèn)題：
a．國王為什么不高興?
b．雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?
c．雄日的空花盆為什么會(huì )讓國王高興了呢?
（8）結合學(xué)生疑問(wèn)深化第四自然段的內容。
a．國王一句話(huà)也不說(shuō)，他會(huì )想什么呢?
b．雄日手捧著(zhù)空空的花盆，他心里會(huì )怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來(lái)呢?
c．你為雄日的期望落空而難過(guò)嗎?是呀，雄日付出了勞動(dòng)，可是帶給他的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d．而當雄日最難過(guò)的時(shí)候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿(mǎn)意的接班人了，所以他高興地笑起來(lái)。來(lái)，我們站起來(lái)，一起高興地讀一讀。
（這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)小組合作學(xué)習，深入研讀課文，體會(huì )故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）
四、再讀課文，加深理解
1．再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。
2．表演課本劇。（可配適當的畫(huà)面和音樂(lè )背景）演后評議。
（建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習的權利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）
五、鞏固識字
1．比一比誰(shuí)的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個(gè)性化識記方法。）
2．給生字找朋友。
（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個(gè)性化識字和創(chuàng )新。）
六、指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀生字“分”、“要”，觀(guān)察字的結構及每個(gè)部件在田字格中的位置。
2．范寫(xiě)“分”、“要”。
3．學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
（寫(xiě)字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價(jià)和激勵有機結合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎。）
第二課時(shí)
一、復習生字
（一）游戲：種花
課件出示12朵花，上面寫(xiě)著(zhù)12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫(xiě)著(zhù)12個(gè)音節，讓學(xué)生把生字和音節對應起來(lái)。
（二）我會(huì )讀（開(kāi)火車(chē)抽讀后齊讀）
煮飯 盛開(kāi) 宣布 分數 發(fā)芽
規定 花盆 選拔 絲帶 表弟
（對生字、生字詞進(jìn)行再現，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）
二、復述課文
為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評比。
（一）自言自語(yǔ)試講。
（二）講故事挑戰賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。
（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽(tīng)。
（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內容的內化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰賽，互相競爭，達到高潮。）
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
（一）比較“沒(méi)”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結構，左小右大）再范寫(xiě)，學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
（尋找生字結構的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導，有利學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。）
（二）范寫(xiě)“選”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、交流拓展，感情升華
1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?
2．你會(huì )對那些手捧美麗鮮花的孩子說(shuō)些什么呢?
3．把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)好嗎?再說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、總結全文，拓展延伸
1．國王發(fā)現了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí)，于是選雄日做繼承人。過(guò)了一段時(shí)間，雄日當上了國王，他的國有會(huì )怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話(huà)，續講故事。
2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事，準備一個(gè)“誠實(shí)-從現在開(kāi)始”的故事會(huì )。
[《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計 (S版二年級上冊)]相關(guān)文章：